اطلاعات کاربری

عضو شوید


نام کاربری
رمز عبور

:: فراموشی رمز عبور؟

عضویت سریع

نام کاربری
رمز عبور
تکرار رمز
ایمیل
کد تصویری
درباره وب سايت
خیلی دوستتان دارم بابت ذره ذره محبتی که باعث شد یک سری بهم بزنید برای خرید از لینک زیر می توانید استفاده کنید ::: اینترنت – دانلود – مجانی – رایگان – مفتی – دریا – ساحل – بازی – سیمبین – جاوا – خدا – پیامبر – امام زمان – حکایت – جوک – داستان – اس ام اس – اسمس – سرکاری – اب – کامپیوتر – لپ تاپ – گرافیک – اورکلاکینگ – عقرب عکس – تصاویر زیبا – سر کاری – اموزش – ویروس نویسی – برنامه نویسی – کسب در امد – پول – کلاه برداری – احمدی نژاد – میر حسین موسوی – کروبی – رضایی – اصفهان – تهران – تهرونی – تپل – ناز – بچه – سایت – وبلاگ – یادگیری – خرید – خرید پستی – ویروس – انتی ویروس – هک – وبلاگ – گوگل – ایمیل – جی میل – یاهو – چت – نرم افزار – ترفند – در امد – ویندوز – رجیستری – اسب – مرغ – اتومبیل – کامیون – ماشین – لمبورگینی – خارجی – امریکایی – ایرانی – هندی – قناری – کتاب – موبایل – دعا – ممنوع – فی لت ر ش کن – ف ی ل ت ر ش ک ن – بانک – بازی – گیم – اروپا – ویزا – شناسنامه – دزد – سیاسی – دعوا – هیجان انگیز – ورزش – بروس لی – فیلم – زشت – دیوید کاپرفیلد – بکهام – فوتبال – موس – کیبرد – درس – دانشگاه – فوش – فحش – مدرسه – فلش – مشکل – سئوال – جواب – بزی – اندام – بازیگر – هالیوود – شاه – پادشاه – خفن – جاوا اسکریپت – رهبر – گرین هورس – فارکس – مطمئن – تضمینی – کلمات – کلیدی – کنکور ۸۹ – تست – منابع – خیابان – مقاله – وال پیپر – سی دی – سیدی – خرید – جادو – جادوگری – شعبده بازی – عجیب – عجایب – مرگ – اخرت – گناه – شیعه – سنی – فرنگی – افتاب – مسابقه – ازمون – صدا – کلیپ – ای فون – ۱ – ۲ – ۳ – ۴ – ۵ – ۶ – ۷ ۸ – ۹ – چیز – همه چیز – ترفند – حرفه ای – تبلیغات – کارتون – کودک – کشتی کج – نامرد – مرد – نوجوان – کتاب – ایبوک – پی دی اف – pdf – iphone – psp – ps3 – ps2 – game – wallpaper – عشق – ای لاو یو – لب – چشم – دهان – بینی – جراحی – زیبایی – کفتر – ترک – قزوین – رشت – نرم افزار – به روز – اپدیت – ۲۰۱۰ – سیاست – جان من – پدر – مادر – الله – نور – جهان – خلقا – راز – پایان – جون – جان – $$$ اصناف – مشاغل دانلود -موسیقی – سنتی – سایت اصناف – مشاغل ایران – آدرس سفارتخانه ها – اطلاعات تلفن تهران – دانلود جستجوی مشاغل – انتشارات رهنما – لیست شرکتهای تولیدی -لیست شرکت های مهندسی و پیمانکاری نفت و گاز و پتروشیمی – آدرس سینماهای آفریقا – مقالات تخصصی کسب و کار – اتحادیه اهنگران ساختمانی کاشی و سرامیک استخدام – سفارتخانه تلفن – حتمان شده که وقتی دارین تو اینترنت می گردین به وبسایتها یی بر می خورید که هیچ ربطی به موضوع ندارند و فقط تبلیغات بی خود توشه . خوب تقریبا" همه می دونید که از کلمات کلیدی پر بازدید در اینترنت استفاده می کنند . من به یکی از این وبسایت ها که بر خوردم .زدم کلمات کلیدی یا همون برچسب ها شو کف رفتم حتما" تو اینترنت وبلاگ هایی با این موضوع وجود داره خوب مام یکیش . میگفتم حالا امروز برای شما این کلمات رو قرار میدم. برای نمونه چند تا شو تو ادامه مطلب قرار دادم یه سری بزنید. البته لینک دانلودشم گذاشتم به صورت کامل کامل. البته با word باز میشه. و این موضوع که اگر در قالبتون از این کلمات استفاده کنید کار بر اینتر نت می تونه در گوگل وبسایت شما رو به قسمت سمت راست که مخصوص سایتهای تبلیغ و بی مصرف هست اضافه کنه . چت کوین چت دانلود موسیقی دف شاد دانلود موسیقی باخ دانلود موزیک پلیر برای ان70 دانلود موزیک خام دانلود موزیک آرام بخش دانلود ملودی های گیتار دانلود مدیریت محتوا دانلود مجموعه سوالات رایانه کار درجه 2 دانلود مترجم تمام متن انگلیسی به فارسی بدون قفل پدیده 8 دانلود لوح حق دانلود لایت موزیک دانلود قفل سونی اریکسون دانلود قاب دانلود فیلم و کارتون دوبله فارسی 2008 دانلود فیلمهای ناب دانلود فیلم لینک مستقیم دانلود فیلم سینمایی هندی دوبله فارسی دانلود فیلم دماغ دانلود فیلم دزیره دانلود فلش پلیر دانلود فقط برنامه P990I دانلود فرهنگ لغت دهخدا دانلود فایل MIDI ایرانی KORG PA80 دانلود فایل صوتی اخبار انگلیسی با متن دانلود فارسی و..............N78 دانلود شو هندی دانلود سیو های IGI دانلودAlexa , Page Rank , آلکسا , آموزش google webmaster tools , آموزش webmaster tools google , آموزش افزایش بک لینک گوگل , آموزش بهینه سازی سایت , آموزش بهینه سازی هاست , آموزش بهینه سازی وردپرس , آموزش بهینه کردن هاست , آموزش بهینه کردن وردپرس , آموزش ترفندهای گوگل , آموزش تنظیمات وردپرس , آموزش حرفه ای سئو و بهینه سازی سایت , آموزش خارج شدن از بلک لیست گوگل , آموزش سئو , آموزش سئو کردن وردپرس , آموزش ساخت نقشه سایت , آموزش وبمسترتولز گوگل , آنالیز سایت , آنالیز سایت شما , آنالیز کلمات در گوگل , آنالیز کلمات ورودی سایت در گوگل , آنالیز کلمات کلیدی سایت , آنالیز کلمات کلیدی سایت شما , استاد بهینه سازی سایت , استاد سئو , استاد سئوی سایت , اسرار گوگل , افزایش , افزایش Page rank , افزایش آمار از گوگل , افزایش آمار از گوگل تخصص ما , افزایش آمار فروش محصولات , افزایش آمار فروش محصولات شما , افزایش ایندکس , افزایش ایندکس در گوگل , افزایش بازدید , افزایش بازدید از گوگل , افزایش بازدید وبسایت , افزایش بازدید وبلاگ , افزایش بازدید کننده , افزایش بازدید گوگل , افزایش بک لینک سایت , افزایش بک لینک سایت شما , افزایش ترافیك رایگان , افزایش ترافیک , افزایش ترافیک رایگان , افزایش تعداد ایندکس در گوگل , افزایش تعداد ایندکس سایت در گوگل , افزایش رتبه , افزایش رتبه الکسا , افزایش رتبه در گوگل , افزایش رتبه رایگان , افزایش رتبه گوگل , افزایش رتبه ی گوگل , افزایش رنكینگ , افزایش رنک الکسا , افزایش رنک گوگل , افزایش ورودی گوگل , افزایش پیج رانک گوگل , افزایش پیج رنک گوگل , الكسا , الکسا , انواع سئو , ایندکس شدن تصاویر در گوگل , ایندکس شدن عکس های در گوگل , ایندکس شدن مطالب در گوگل , بازدید قطعی , بازدید وبسایت , بازدید وبلاگ , بازدید کننده , بالا بردن سئوی سایت , بالا رفتن امتیاز در گوگل , بالا رفتن رنک گوگل , بهینه سازی سایت , بهینه کردن سایت , بیچ رنک , ترافیك , ترافیك رایگان , ترافیك قانونی , ترافیک , ترافیک سایت , خارج شدن از لیست سیاه گوگل , دستورات سئو , دلیل ایندکس نشد برچسب ها , دلیل کاهش ایندکس , راز های گوگل , رانک , راهای افزایش امار , رایگان , رتبه , رتبه الكسا , رتبه الکسا , رتبه گوگل , رفتن به صفحه اول گوگل , رفع اسپم , رفع مشکل کم شدن ایندکس در گوگل , رفع کاهش ایندکس , رنكینگ , رنک , رنک سایت , روش های بهینه سازی سایت , روش های سئو , روشهای بهینه کردن سایت , روشهای سئو کردن سایت , سئو , سئو سازی سایت , سئو کردن سایت , ساخت نقشه سایت , سایت مپ , علت ایندکس نشدن لینک ها , علت کاهش ایندکس در گوگل , متا تگ های سئو , نقشه سایت , پیج رنک , چگونه رتبه سایت خود را در alexa بالا ببریم , چگونه رتبه سایت خود را در الکسا بهبود ببخشیم ؟ , کاهش رنک الکسا , کدهای سئو , عینک ،کلاس، مدرسه، ریاضی، ایستگاه، اتوبوس ،خانه ،تلویزیون ،پیرزن، مایع دستشویی، سگ، ،آشپزخانه ،نان، رنگ ،گل ،پودر لباسشویی، سفید کننده ،لباس ،حوله حمام، حوله ای، لطافت، کفپوش، فرش، نشستن، مرد ،اتاق نشیمن، راحتی، زمین، اتاق خواب، اتاق، کابینت، لوازم خانه، دست ،کف دست، انگشت ،کفش ،لنگه کفش، پا ،راه رفتن، جفت، بند کفش، مشکی، سیاه، دوربین ،عکس ،عکاسی ،حیوانات ،کولا، دیدبان، منظره، دیدن، تماشا، جوجه تیغی، پرنده ،طوطی، هتل، جزیره، ،تقویم ،مسافرت ،قند، شکر، دیابت، کیک ،تولد ،سرباز ،قندان، چای ،سالمندان، پیری، لکه ،باغ، ابر، آسمان ،ستاره، ماشین، ،جنگل ،آژانس هواپیمایی، پرواز، ،پرندگان، مهاجرت، جراحی زیبایی پوست، آناناس، میوه ،جراحی پلاستیک، جراحی زیبایی، گلابی، پوست ،برگ، کلم، سبزیجات ،امور مالی، پول ،کیف پول، سکه، پول خورد، نامه، سنت، ساز دستی، موسیقی ،شطرنج، خوراکی ،بازی ،کار، افسردگی، زنان، کارگری، عروسک پلاستیکی، کارگر، عروسک ،لنز چشمی، چشم رنگی، ارتباط چشمی، باغچه، صندوق، بالن، دوقلو، ارتباط، ژست، باطری، الکترونیکی، قایق، جت، آگهی، ماشین کنترلی، آدم آهنی، چراغ خواب، آباژور، دکوراسیون ،تلفن ،موبایل ،اعداد، شماره، لوازم خانگی، ،اسنک، انرژی زا، غذا ،ملوان زبل، زبان ،انگلیسی، دلقک، آموزش، استند، کاغذ، ،تبلیغات ،کودک ،اسباب بازی ،اژدها، تنگ، ماهی ،آب ،موتور ،مسابقه ،مسیر پیچ دار، حرکت، مسیر، کره زمین، مسابقات، دود، قهوه ،نوشیدنی، ،خواب ،پلک، روبات، جنگ ،گیم، رقص ،اجاق گاز، حرارت، آب و هوا، گرد باد، تصادف ،جوراب، بوی پا، راننده، پرچم ،فرانسه ،بانک، ،کاراکتر کاغذی، اشکال کاغذی، سرمایه گذاری، کار دستی، پمپ بنزین، باغ وحش ،شیر ،بوفالو، دوچرخه ،ورزش ،سوسیس، گردش، آدامس ،موش، چرخش، بسته بندی ،شکلات ،مداد، دلار ،لیوان، کارتون ،شبکه کودک، برنامه کودک، تخم مرغ ،مقوا، سیگار ،مواد غذایی، ،اسپری ،مین، نقشه جهان، خیابان ،مایع سفید کننده، لباس پرستار، جراح، رادیولوژی، سنگر، کامپیوتر ،سیاه پوست، خودرو ،در ماشین، اتومبیل ،دوست یابی، کشتی، نوشیدتی، قطار ،سینما ،نمایش، نوکیا، تله، لوازم آرایشی، آیینه ،پارکینگ ،روزنامه ،خبر، المپیک، سس ،سیب زمینی، فست فود، ،ساندویچ ،رژیم ،اتاق خواب کودک، عروسک خرسی، مهد کودک، اتاق کودک، انگشت نگاری، رانندگی ،انرژی ،گیتار، ،حصار، دزدی، موزیک ،دانلود، ماده شوینده، آستین، پیراهن، قطره بینی، نقاشی حیوانات، روباه، خرگوش، تابلو ،هواپیما ،سیب ،سیب برش خورده، هدیه، کادو، ترس، سکته قلبی، سالمند، مایع سفیدکننده، ضد عفونی کننده، مایع شوینده، فیلم ،ماساژ پا، راه پله، کلید، ماده پاک کننده، همبرگر ،خاک انداز، مایع پاک کننده، مایع دست شویی، شب ،گوشی همراه، دست دادن، پستچی، بن لادن، دی وی دی، مشت، عکس پرتره، چهره کودک، سرطان ،بیمارستان ،ریه، شش، گرسنگی، افریقا، مرگ ،چاقو ،چشم ،ذره بین، چشم مسلح، میکروسکوپ، پودر شوینده، اسفنج، تابه، تفلون، پیتزا ،نقشه، فلوریدا، وسیله نقلیه ،گوسفند، آرایشگاه، ،محیط زیست ،پاندا، کلاس درس، آدم کاغذی، جاده ،تخت خواب، قرص ،تخت خواب طبی، ساحل، دریا ،غذای دریایی، پرینتر، مترو ،آبیاری، کره، ایستگاه اتوبوس، خیریه ،شهر، توپ ،نوشابه ،سرعت، کت و شلوار، ویترین، بادکنک ،زمان، انسانهای اولیه، مد، پارک ،نرده، فوتبال، ،برزیل ،پرتغال، مک دونالد، باران، چتر، پناهگاه، قرون وسطی، لشکر، سالاد، پازل، پرتره زن، Martin Luther King، تبعیض نژاد، ملت، آپارتمان، آموزش زبان خارجی، دهان ،ماشین کوچک، خرید ابنترنتی، بارکد، ترافیک، شادی، غواص، شنا ،ماشین Smart، هلند، زباله ،آشغال، رفتگر، نظافت، قفس، مرغ ،برج، ژل دارویی، قد بلند، بیلبورد ،خلوت، جستجو، آفات، سایت ،زرد رنگ، ماشین مشکی، Adidas، باند، آدیداس، کتانی، کفش ورزشی، کفش آدیداس، آی پاد، سی دی، لمسی، اپل ،نقاشی روی دست، موزن، موی بینی، چهره، مسمومیت، خطر مرگ، برق ،چراغ ،پست، نقشه زمین، جهان، سرعت سنج، اسب سواری، golf، ماشین بازی، چرخ دنده، کودکان ،شوینده، مادر، ایمنی، بزرگراه، ترمز، حروف انگلیسی، سرباز جنگی، نسکافه، عطر ،کاسه، ظرف، سیم، سیم کشی، فنر، مجله، ،کیف زنانه، وسایل آرایشی، شبکه، حمام، قاشق، کامیون، حمل بار، فنجان، پایه دوربین، تفنگ ،مو ،خانواده ،پدر و مادر، نیمکت، صندلی ،میله، مار، دیوار، ساختمان، آچار، ابزار، تعمیرکار، بطری، چمن ،دستمال کاغذی ،ستون، ریسمان، gps، ردیاب، پل، کوهستان، خیاطی، قیچی، آهنگ ،کلمات، کاریابی، راه رقتن، خانم، عبور و مرور، ولنتاین ،عصا، پیرمرد، والدین، چوب، گرسنه، الکترونیک، قرمز ،ژاپن ،انجمن، نهنگ، خونه سازی، حباب، سلامت، سرما، پوستر ،یخبندان، مته، سیله و سفید، فصل، جغرافیا، آفتاب پرست، حشره، آبشار، صندوق پستی، نیاگارا، خرس ،کلاه، دزد دریایی، سرقت، دزد، پنکه، باد، هوا، زن ،کاغذ دیواری، خشونت، مایع، کف، پارچه، سلامتی، دخانیات ،پله برقی، حوله، سرطان پوست، ماشین لباسشویی، پوتین، چسب، ،زرد، آلودگی، بیمه، ،خرچنگ، ،گوزن ،خوک، اردک، میگو، خسته، گلدان ،درخت ،پنجه، دفاع شخصی، جوانان، دویدن، دو، سایه، دونده، میکروب، دندان، ،باکتری، بلوک، کوه، صبحانه ،شیشه، سقاخانه، پنجره، کارت، جکی جان، ورزش رزمی، بالش، پتو، نیمرو، سه بعدی ،باستان شناسی، گچ، بازیافت، ،گاو ،آهن، سنجاقک، فناوری، پله، استخر، چرخ، دفتر، پیانو، غزه، قورباغه، وزق، قوطی، کنسرت، نوازنده، رودخانه، ،یخ، مردمک، نور، خورشید، سقف، کفش دوزک، عنکبوت، جغد، طاووس، لاک پشت، خروج، مگس، سوسک، دختر، شاه، وزیر، هوای پاک، ولوو، آجر، لثه، Apple، آیفون، موتورسوار، بازتاب، اسلحه ،تانک، نارنجک، خوشمزه، آسیب دیده، مسیحی، مذهب، مسیحیت، کلیسا، سنگنورد، صخره نودردی، زیرزمین، غار، شمع، ،میز و صندلی، لوگو ،یاهو، هنر ،کالباس، پنیر، کروات، روبیک، دمبل، طنز، چنگال، نقاشی ،تصویرسازی، تپه، تعادل، فلز، نوسان، کدو، هالووین، ترسناک، جیغ، پینوکیو، اسپایدرمن، چراغ راهنمایی، عایق، چوبی، طراحی ،آشپزی ،مرتضی ممیز، گرافیک، اینترنت ،تلفن همراه، پروانه ،انیمیشن ،سنگ، فلسطین، کاموا، بافت، جشن هالووین، Nikon، LCD، نیروی گرانش، بوم، ،بعدی، رنگ آمیزی، گوش ،iPhon، شن، ماسه، اقیانوس، موج، تی شرت، پوشاک ،آتش، ،آتش سوزی، کتاب ،دیجیتال، LED، قفسه، نورانی، دنیای مجازی، سواری، دفترچه یادداشت، Notebook، آب نبات، دایناسور، گوشی موبایل، سیاهپوست، تلفتن همراه، مدل مو، دختران، کلاه گیس، فشن ،فولکس، واگن، آبمیوه گیری، آهن ربا، یخچال، آب میوه، فیلیپس، دوربین عکاسی، خودکار، جوهر، بیک، پاکیزگی، تمیز، کمد، پپسی، کوچک، رحل، قرآن، لپ تاپ، خلیج، جاروبرقی، الکترولوکس، موزاییک، سفید، سوخت، چین ،نوزاد ،جنین، پیک، آبی، تمشک، لوازم الکترونیکی، cd، هملت، شکسپیر، دستمال، پاییز، حکاکی، یوگا، آدرس، مدیتیشن، کشش، کارت ویزیت، فرهنگ، قایقرانی، برس، شانه، مطالعه، آهنربا، مخاطب، افسانه، کنسرو، لوبیا، فرار، نی، ،اسکیمو، bushman، قطب، بیابان، جیپ، لیمو، رنده، ذهن ،دارو، ،پیانیست، جشواره، خلال دندان، دندانپزشکی ،برگر، بینی ،دماغ، سرماخوردگی، شاه و کلاه، فوتبال امریکاییبدنسازی، کچاپ ،هات داگ، ویروس، بیماری، دایره، نخ، بازاریابی، طبیعت ،دریاچه، گردباد، تیغ، پیرایش، تیز، آناتومی، رستوران ،چسب زخم، اسپیکر، بوکس، لنز، گیاه، شهربازی، شاد، نایک، گوجه، اتو، میز اتو، وکیوم، آکواریوم، ستاره دریایی، مرجان، زردآلو، قیصی، هلو، هندوانه ،زیپ، پرتقال، جارو، دستکش، مسواک، ،خون ،ایدز، اندام، پرژکتور، جشن، زنجیره، روز مادر، ساعت ،زنگ، ساعت هوشمند، انگور، آبمیوه، قلب، ،شامپو ،پنتن، گیس، دو میدانی، تایر، لاستیک ،فیله، شغل یابی، پریز، لامپ، ،پارچه!، پلنگ، جشنواره، بشقاب، ویولون، موزیسین، بارداری، لب تاب، موسقی، نت، ماکارونی، شام، پاپیون، جنتلمن، آشپز، گیره، usb، فلش مموری، میکی و موس، یونیسف، Micky، تخته غذا، هویج، برف ،زمستان ،تابستان، خودورو، برنده، پیچ گوشت، غذای کودک، آتش بس، کمربند، چاقی ،تناسب اندام، لاغری ،طناب، گردن، زندانی، صلیب سرخ، کلیه، اهدا عضو، بیداری، بافتنی، شال، عزرائیل، لبخند، تیله، بستنی، گل رز، طبیعی، ،قورت، گاوصندوق، طوفان، نگ آمیزی، هند ،قوطی رنگ، قلم مو، لاک، ناحن، نیوا، Nivea، تبلت ،گریه، معلول، چوب لباسی، پزشک ،دکتر ،bbc، دار، مطبوعات، خبرنگار، زندگی ،موبر، براون، جنایت، هود، سونی، تمبر، گربه ،نفت، کاخ، توریست، ورود ممنوع، آنتی ویروس، بیتدفندر، تایپوگرافی، قارچ، انفجار هسته ی، سبزی، سلاح، بمب، انفجار، دستبند، پرز، فرفری، حیات وحش، چمدان، سفر ،فرودگاه، تئاتر، اسپرت، مرسدس بنز، موشن گرافیک، خمیازه، اقتصاد، کسب و کار، ام اس، کوسه، ،جغرافی، پلی استیشن، سم، طعمه، موزه، مبل ،عروس، غلط گیر، مسیح، ازدواج ،احساسات، تخته سیاه، شیپور، کلاسیک، فروشگاه ،سوشی ،نخ دندان ،توت فرنگی، اوباما، رئیس جمهور، خوشبو کننده، تنبیه، توفان، هنرهای رزمی، آدم برفی، هدفون، کاریکاتور، چارلی چاپلین، فیله ماهی، آفناب پرست، کاکائو، نردبان، استراحت، میز، کالسکه، سرفه، ترجمه، عطسه، تاکسی، سردرد، ،کلمبیا، بولینگ، دستگیره، راهنمایی و رانندگی ،معماری ،مجسمه ،باشگاه، چوب کبریت، استخوان، ستون فقرات، پرورش اندام ،وزنه برداری، سشوار، فر کردن، آبریزش، نسخه، دست خط، بخار، داغ، چاله، شیر خشک، شیشه شیر، اندام مصنوعی، کم مصرف، پلیس ،عینک آفتابی، نرم کننده، صاف، سان سیلک، رادیو، جام جهانی، آلمان ،فوتبال دستی، خودکشی ،اعدام، ناامید، استادیوم، تقاطع، نقاش، بلال، پاپ کورن، ذرت، فلفل، ریزش مو، کچلی، آرایش ،کوکا کولا، دندنان مصنوعی، پروتز، کیوی، فواره، گازدار، کافی شاپ، ،سطل زباله، پیک موتوری، مورچه، سر و صدا، آلودگی صوتی، کمک های اولیه، نخ داندان، خلاقیت، کبوتر، دانه، قلرچ، ضد قارچ، عفونت، وانت، نیسان، مزدا، مزرعه، سامسونگ ،حیوان، ،زلزله، اهدای عضو، ریشتر، آغوش، راگبی، لگو، مواد مخدر، ،سرنگ، تزریق، ارکیده، شیرآب، قطره، اخطار، لیز خوردن، هلال احمر، کت و دامن، مدل لباس ،تبر، اره، پیاده روی، خطر، کمپ، اردوگاه، آبگرم، آب معدنی، کولر، سیل، مردانه، ویندوز، قلم، کرم، ،گوشی ،عداد، سفید برفی، موتورسیکلت، تجارت، قتل ،فرزند، پنیر پیتزا، کش لقمه، پشه، اسکی ،کش، کابل، کریسمس ،دره، ارکستر، سمفونی، جواهرات، طلا، ،گوشواره، آرتروز، دستگیره در، دبی، ،مشاوره، روانشناسی، خودشناسی، روزنه، جین، انقلاب، فیل، سوزن، مادربزرگ، جورج بوش، ریش، هندی، مواد شوینده ،جرم، رعد و برق، سینک، ظرفشویی، کشتی نوح، تونل، سنجاب، زندان، کاغذ کادو، واژه، دو ماراتن، هواداران، زنجیر، حمل و نقل، کوکاکولا، آسانسور، فریم، مداد رنگی، دوشاخه، کانن، فلش، مکزیک، مرئی، شیشیه، پسر، نامرئی، قبرستان، عروسی، مشعل، ورزشکار، ورزشگاه، غذای چینی، چسب مایع، بنز، گردنبند، واکس مو، های لایت، رنگ مو، فوک دریایی، معده ،اوتیسم، کیف، خرید، خودپرداز، شغل ،ابریشم، سرسره، نابینا، مودم، زرافه، سبوس، شیرینی، هضم، ژیلت، رای، تختخواب، تشک، کاج، زنبور، خورشید گرفتگی، ضد شوره، میکسر، کتابخانه، ،سکوت، اسب تروا، تروجان، یونان، گهواره، توالت، جذب، مرداب، ردپا، تالاب، گل مرداب، مونا لیزه، کود شیمیایی، مترسک، کشاورزی ،بی خانمان، داستان، قصه، کافئین، قطره چشم، ابرو، تیر کمان، نرم، شکار، کرگردن، شکارچی، چاپگر، چاپ، دی اکسید کربن، آلودگی هوا، نوار، لوازم التحریر ،چراغ قوه، بودا، هندو، مونا لیزا، یبوست، روده، گارانتی، نیشگون، دانشمند، مشت زنی، آژانس، براق کننده، چیپس، خاک، سوخاری، کنتاکی، ساخت و ساز، دفتر کار، اداره، پنگوئن، نعل اسب، تاب، شانس، شبدر، غذای ژاپنی، ماهیگیری ،داماد، سوپرمن، اکشن، شیپوری، کبریت، مقعر، پرتره، کودک آزاری، عایق صدا، خروس، پارچ، لب، کلینیک زیبایی، خمیر دندان ،پر کبوتر، ادوارد مونک، کارواش، معمار، هشت پا، کبد، دوش، ماسک، صورت، نیمرخ، مدار بسته، زاویه، پانوراما، پیچ، گوجه فرنگی، گلف، غرق، لیزر، ترن، عقاب، کلبه، بلوط، ویولن، آموزشگاه، درد، عضلانی، تند، غواصی، کپسول، گاز، کاکتوس، ایران، کارتن، آرنج، خنده، کرم ضد لک، مونواکسید کربن، اکسیژن، مهماندار، خواب آور، عقربه، شوک، خرس قطبی، آیکن، پیاز، دندان پزشک، اکوادور، ویتنام، کانادا ،ایتالیا ،اسپانیا، کیسه خون، مایع ظرف شویی، کمربندایمنی، بدنسازی، باشگاه بدنسازی، دکمه، مجلسی، اخبار، سیاسی، بوش، آمریکا ،بیسکویت ،گندم، ال سی دی، تلوزیون، ،بنزین، جمجمه، آیپاد، آیپد ،الگوی خیاطی، شلوار، دمپایی، تویوتا، دارو گیاهی، گیلاس، چکش، حاملگی، بند ناف، زایمان، سبز، کاهو، مدرن، دمپایی رو فرشی، شترمرغ، جاز، پاپ، میکروفن، هدست، کیس، بریان، فیلم کوتاه، چروک، ساعت شنی، چاه، چربی، یلدا، شب یلدا، خک انداز، موتور سیکلت، مغز، طاسی، دیزاین، گوشت ،فاضلاب، اهدای خون، رایتر، چراغ مطالعه، لوله، جرثقیل، گیره هنس فری، آلزایمر، قاب عکس، آلبوم، لباس عروس، فرانسوی، ژله، دسر، صورتی، منبت، صنایع دستی، کلاه پهلوی، خوش تیپ، هیلتر، رز، جنگ جهانی دوم، زناشویی، ماوس، مونتاژ، سخت افزار، روسیه، سن پتزربورگ، دهان شویه، دندانپزشک ،کارت ویزیت خلاقانه، کیک عروسی، مد روز، صابون، داشبورد، عابر پیاده، سوپر مارکت، ساعت دیواری، فیلیپین، طراحی دستی، طراحی با مداد، قزل آلا، فوریت های پزشکی، فونت، گورخر، وایتکس، کاراکتر، عشق ،بادبزن، ایده آل، فرشته، اسب، جلا دهنده، نجاری، گاو صندوق، رمز عبور، داروخانه، ص سنتی، بدلیجات، دستبد، بنفش، پستانک، اسکلت، پارکینسون، دانمارک، صخره نوردی، کوهنوردی ،مرسدس، دب اکبر، شفق قطبی، ایده های بسته بندی، تراکتور، احساس، مژه، ریمل، موکت، نمایشگاه، طاس، کچل، استیک، تستر، سال میلادی، شکم، معطر، حامله، قزاقستان، نبض، لی، آب لیمو، پلاستیک، هنودانه، فریزر، بازار، گرافیتی، بز، خمیردندان، آنتن، شیر آب، مایع ظرفشویی، گل کوکب، گل کاملیا، نخل، روغن، ماشیپن، پنبه، پروژه، استرالیا، سیدنی، سیمان، شیمی، فر کردن مو، ترکیه، ترکی، تنیس، راکت، بدمینتون، دسکتاپ، والپیپر، لینوکس، بابا نوئل، چکمه، امید، غم، روزنامه نگار، بهار، رقاص، اس ام اس، علف هرز، تنگ ماهی، ماهی قرمز، صرفه جویی، معلولیت، آموزش پرورش، پراغ مطالعه، مانیتور، نمایشگر، ربان، مسکن، الفبا، سر درد، تب، دوست دختر، دوست پسر، پارادوکس، زایشگاه، خدمتکار، پماد، مکس فاکتور، خط چشم، لوله کشی، بشقاب پرنده، مجرم، معتاد ،رباط، پوشک بچه، آژانس مسافرتی، متر، کلم پیچ، پس از فروش، فرعون، اهرام مصر، سینوهه، سونامی، اندونزی، حوض، دکوراتور، طراحی داخلی، ،اودکلن، سیندرلا، فانتزی، زینک، آفت، تاس، قمار، بلبل، آرم ،فیات، فرمول، دانشگاه، مصر، دبیرستان، انیشتن، فلج، بتون، اجلاس، راهپیمایی، تظاهرات، سیاست، قلک، چارت، بورس، مرکز خرید، دوریین، رژ، لوازم آرایش، هلی کوپتر، رادار، ماهواره، زوم، گواهینامه ،دیه، پیشگویی، مانور، گرمایش زمین، تغییرات آب و هوایی، کوه یخی، چترباز، هوش، فضا، تغذیه، جواهر، نقره، مروارید، شمش، کتابخوانی، زین، قلعه، صندل، پیک نیک، دندان مصنوعی، باربی، دخترانه، رطوبت، اشک، فندوق، جادوگر، هری پاتر، میمون ،آمازون، ترازو، کالری، دینامیت، خشک کن، ژانویه، سال نو، ،میلادی، عیسی، درخت کریسمس، استون هنج، آکروپلیس، مواد شوینه، آمبولانس، پیشانی، ازون، شاتوت، روغن سرخ کردنی، وال، خاویار، پرده، گرافیست، گاوبازی، اسرائیل، استخدام ،کابو، گانگستر، دوئل، بازار کار، بلیط، چسب نواری، کیبورد، صفحه کلید، خاطرات، حیوانات خانگی، دامپزشکی، کشاورز، نارنجی، پیکسل، فتوشاپ، پاناسونیک، تبعیض نژادی، پنکک، دامن، جام، لندن، گردشگری، ون، نروژ، پرزگیر، مو فر، بابیلیس، صاف کردن، دستمال توالت، ملین روده، مزاج، سوئیس، بیلبورد خلاقانه ،طرح خلاقانه، اسکیت، ،لی لی، جودو، وشو، کاراته، بینایی سنجی، چشم پزشک، مبلمان ،رم، رینگ، ماشین ظرف شویی، فشنگ، ساز، ترشی، تنقلات، غول، شرک، فلفل دلمه، کدوتنبل، کاشی، شتر، صحرا، شکست عشقی، ترش کردن، درل، طرفداران، پیروزی، استقلال، پرسپولیس، مک، مکینتاش، استیو جابز، نوت بوک، عینک دودی، بی خوابی، تعبیر خواب، نگهبان، خیالپردازی، نینجا، اضافه وزن، امضا، عینک ساز، مجروح، ماکت، اتوکد، گلخانه، گیاهان آپارتمانی، بامبو، گرمسیری، آرد، لب تاپ، دوچرخه سواری، دکور ،سوئد، ارگ، فلوت، واردات، صادرات، لندکروز، اتومبیلرانی، رالی، سلطنت، اشرف، کیسه هوا، هیوندای، نعنا، الکتریسیته، لک لک، مثلث، آسفالت، نازی ها، هیتلر، جنگ جهانی، کلسیم، سقف باز شونده، سقف متحرک، لوکس، شمسی، اسکیت برد، کلاه ایمنی، راک، سیب زمینی سرخ شده، حلزون، جانور، آکنه، جوش، لبنان، دریایی، پاترول، پرادو، آسمان خراش، موز، مرغ دریایی، چسب قطره ای، دیگ، موشک، فوتبال امریکایی، گنجشک، حلقه، میگرن، راهنمای سفر، شانپانزه، سیم برق، آتش نشان، گوانتانامو، شکنجه، گلوکومتر، دوچرخه سوار، سه چرخ، تمساح، تایتانیک، درب، بیننش، شورش، گرما، تاریخ، صلح سبز، بازرگانی، مونترال، دراکولا، خون آشام، استرس، تمرکز حواس، اضطراب، حراج، بیفتک، موفقیت، هفت خان، ایروبیک، آمادگی بدنی، شلوار لی، سونوگرافی، ویدئو، لندور، گیاهخواری، پاستا، سونی اریکسون، محصول، کابوس، راسو، تورهای مسافرتی، تور، دینامیک، کرکره، حیوان خانگی ،اهدا خون، برنج، بازیکن، بازو، تفکر، دانشجو، دام، خرس نقره ای، روز هوای پاک، لوله باز کن، وام، وام خودرو، بلند مدت، پس انداز، اعتیاد ،برتزه، تابوت، باغبانی، هرس، الا کلنگ، ناهار خوری، انبر، ادویه، تاریکی، نوار قلب، خوشبو کننده دهان، سفیدکننده، تله کابین، عدسی، یو اس بی، میان وعده، پلیر، راه آهن، افریقایی، جنبش، جراح پلاستیک، بیس بال، چرمی، پلنگ صورتی، حشره کش، ماکروسافت، موس، لیپتون، رژ لب، مالی، روپیه، رویا، پاریس، ناهار، محل کار، فیلمبرداری، ملوان، قویترین، گوگل، سرچ کردن، شبانه، پارتی، مهمان، شیمیایی، کشمش، آلباالو، آلوچه، لواشک، کوزه، آتش نشانی، شبکه، ،شبکه سه، فرار از زندان، سینمایی، اسب بخار، پاشوره، وحشتناک، سن، باربری، کارخانه، خسارت، گوگل کروم، پرندگان خشمگین، بازی کامپیوتری، آی پد، پدر خوانده، قهرمان، امریکا، خوشبوکننده دهان، پرگار، صفحه لمسی، آسپرین، چراغ قرمز، آلیس در سرزمین عجایب، استودیو، والت دیسنی، تمرکز، موتور جستجو، غذای گربه، گلوله، گمرک، پیست اسکی، کلم بروکلی، تنها، مجسمه ساز، تندیس، ،آفتاب گردان، تزیینات، جهیزیه ،گیاه خواری، اره برقی، صدا، ناشنوا، دلر، تبلیغات خلاقانه، نورپردازی، رمانتیک، شنل قرمزی، گرگ، مانیکور، پدیکور، طراحی ناخن، عکاس، تکنولوژی، باله، بسکتبال، معماری داخلی، اعتراض، پرستار، اشعه ایکس، رادیوگرافی، فضای سبز، موتور سواری، خلاقانه، دیسک، گرامافون، شیطان، صفر و یک، هاگ، کانال، باردار، سمی، داوینچی، لبخند ژکوند، شوره سر، اتاق عمل، جراحی، مسافر، کمدی، مهندسی، قهوه خانه، عضله، بغل، کمر درد، شجره نامه، غورباغه، ببر، آلبالو، شهر بازی، تصادفات، ماکروویو، فرفره، سریعترین، ظرف چینی، لوازم آشپزی، ظروف چینی، تبلیغ خلاقانه ،جنگنده، کوسن، ساکشن، خرس پاندا، خالکوبی، کرگدن، مرد عنکبوتی، بیبی چک، چاپخانه، صاعقه، مارمولک، تهویه، صید، بدن، کسوف، خسوف، ماه گرفتگی، نوجوان، حساسیت، آلرژی، کباب، کاامیون، عاشق شدن، دوست داشتن، رطوبن، افترشیو، صلح، دوز، کروکودیل، سیبل، کفش زنانه، کفش مردانه، قفسه کفش، تست حاملگی، پوشک، قرص معده، پاکن، آل استار، ناخن، طراحی فضا سبز، نان فانتزی، نان سنتی، سنتی، زن و شوهر، پوستر خلاقانه، تشویق، مدال، دامپزشک، فضانورد، تهوع، استفراغ، برند، کاپشن، مد لباس، پسرانه، خلافانه، آثار باستانی، گردشگر، هنرمند، طراح، ماژیک، پر، سهام، غارنشین ها، اسب آبی، رایانه، لباسشویی، کمربند ایمنی، خوابگاه دختران، خوابگاه، انگل، رنگ شناسی، منبت کاری، مجسمه سازی، برده داری، چرغ مطالعه، طراحی محل کار، آدم فضایی، ufo، سفینه فضایی، قایق موتوری، ریش تراش، جشن تولد، مویایل، ناخن گیر، آؤانس هواپیمایی، الکل، قو، آفتابگردان، رژیم لاغری، بادمجان، رنگ سال، آژانس هوایی، سفر هوایی، سیرک، شعبده بازی، آکروبات، کافه، جام جهانی فوتبال، دروازه بان، شهرداری، کیسه زباله، لاغر شدن، شبیه سازی، دزدان دریایی، سلول، ترک سیگار، کلوب، آرابش، شینیون، پیتاژ، کوتاه کردن مو، صاف کردن مو، بلوند، شامپانزه، لس آنجلس، اعتماد بنفس، روانشناس، مزاحم، ضریب هوشی، مدلباس، مد سال، پیچک، باغداری، قانون جذب، راز جذب، چایخانه، فیلمبردار، دوربین فیلمبرداری، لیموزین، غذتی دریایی، اصلاح مو، شاد بودن، غذای محلی، بازی کلمات، آهنگساز، مرکز ثقل، دنداپزشکی، شهرسازی، الهه، نمایشنامه، مکانیک، مکانیکی، درام، دکوراسیون منزل، دوست، تغذیه سالم، خاطره، طراحی منزل، ایمیل، بخاری، اتو کردن، شال گردن، مام، رشد، لوازم ورزشی، گویندگی، گوینده، دانش آموز، آموزش و پرورش، حمل و نقل عمومی، شوره مو، نمک، ویکی پدیا، دانش، نویسنده، نویسندگی، خواننده، زبان ایتالیایی، شمشیر زنی، زبان انگلیسی، حادثه، آلاسکا، استعدادهای درخشان، استعداد، فقر، شیرینی زنجبیلی، جشنواره بین المللی فیلم، فستیوال، اسپانسر، کلیک، هنگ کردن، دارت، نمایش خوانی، آنفلونزا، آنفلونزا خوکی، نازی، آفریقا، صدقه، سیاره، ارز، یورو، چشم پزشکی، اتاق نشینمن، شارژر، تصویر، جایزه، دوش گرفتن، فیزیوتراپی، توانبخشی، سیسمونی، سیب سرخ، تانکر، گرداب، خیار، آموزش آشپزی، سالمون، جیب، آفتاب، گرمسیر، کویر، کویرنوردی، میراث فرهنگی، کینگ کنگ، آهو، روح، لولا لایت، آرایش مو، شما حدس بزنید، ،حدس زدن، حقوق، وکیل، قاضی، قضاوت، دادگاه، متولد، پرینت، فاکس، چاچخانه، اسکنر، تن ماهی، مرغ ماهی خوار، داوطلبانه، ادرار، مدفوع، بهداشت، بوگیر، پدر، یونسکو، عکس خلاقانه، عکسبرداری، کتاب کودک، هدیه ولنتاین، روز عشق، سپندارمذگان، لهستان، افتر شیو، حافظه، سرای سالمندان، کهریزک، پیاده رو، استند خلاقانه، امداد رسانی، تقوین حافظه، فیلم، ، ،آخر الزمان، کارمند، مرکز کاریابی، خنگ، زره، ضد شورش، زیست شناسی، کوالا، جانورشناسی، رمئو و ژولیت، انگلیس، زنانه، تبلیغات و بازاریابی، اوکراین، هسته ی، انرژی هسته، بمب هسته، مانکن، ،لیفتراک، اپیلیدی، اپیلاسیون، سالن آرایش، میتسو بیشی، پاجرو، مورچه خوار، حشرات، دوستی، ماکرو ویو، غذای آماده، غارنشین، انسان های اولیه، تمدن، غذای تند، آیین چین، ماشین آخرین مدل، ماشین اسپرت، خانه تکانی ،داروسازی، طب، شلوارک، روانشناسی کودک، ضد آفتاب، سرطان ریه، وکالت، قانون، غرب، اثر انگشت، نیروی انتظامی، فتا، ژکوند، عاشق، کادوی ولنتاین، تومور، جک، طراح داخلی، کارفرما، آگهی استخدام، چربی اضافی، کاتالوگ، کاتالوگ خلاقانه، طراحی کاتالوگ، آشزی، بالیوود، هالیوود، بازیگری، شیرخوارگاه، آسایشگاه، هندزفری، بلوتوث، بریانی، فسیل، سپندارمزگان، کن، میوه آرایی، سبزی آرایی، سفره آرایی، تزیین، طراحی پوستر، چاشنی، لباس شب، پیراهن مجلسی، خردل، صبح، عصرانه، انگلستان، نگاتیو، مینی، تیر اندازی، قاتل، نارگیل، جانباز، چاق، لاغر، طوفان ذهنی، طوفان فکری، انفجار هسته، اوقات فراغت، برنامه ریزی، روز، سال، عتیقه، ضامن، اپراتور، مخابرات، بی سیم، لطیفه، مشین ظرفشویی، ژل، سوختگی، لی لی پوت، جوجه کباب، مرغ سوخاری، خوانندگی، راه و ترابری، عمران، استیل، نیروی هوایی، لودر، روستا، ضد چروک، آزمایشگاه، کم خونی، تالاسمی، دومینو، چینی، اپتیکال، اپتیک، خطای چشم، پتروشیمی، مهندس، مسجد، اسلام، همایش، سمینار، گردهمایی، بزرگداشت، سخنرانی، بادی بیلدینگ، اسکاچ، لوازم آشپزخانه، سیب زمینی سرخ کرده، دارکوب، فولکس واگن، خطای دید، کمردرد، آتلیه، فتوگرافی، شرکت هواپیمایی، خلبان، امنیت، عرب، لال، ابری، باتری، جنگلبان، لنز رنگی، بدنساز، درد معده، طراحی خلاقانه ،سفره، نهضت سوادآموزی، کالج، کیک تولد، پخت ماهی، هرکز خرید، قوچ، جکوزی، فوتسال، کلینیک، عربستان، رژیم غذایی، ادوب، ایلستریتور، کرل، افتر افکت، ایندیزاین، مهندس نساجی، اتوشویی، شستن، نجوم، ایفل، سهمیه سوخت، بچه، عزاداری، چربی اضافه، صدا و سیما، کاست، ماهی گیری، سفینه، آئودی، لباس مجلسی، مش کردن، مو رنگ کردن، هاگی، پیست، آبگوشت، سوپ، آش، رماتیسم، کراس، ورزش های رزمی، مرطوب کننده، پرپشت کننده، سرچ، نورسنجی، قهوه ساز، قهوه جوش، عید، نوروز، تخم مرغ رنگی، بافت مو، بیلبوررد خلاقانه، انرژی خورشیدی، بازی با سایه ها، شستشو، فمنیسم، دخترونه، توریسم، برج آزادی، سورن، پیزا، دامداری، گاوداری، شناگر، بلیط قطار، اهرام ثلاثه، گشت پلیس، حوادث، طراحی وب، برنامه نویسی، برنامه نویسی وب، تیزر خلاقانه، طراحی دیجیتال، طراحی کاراکتر، عید نوروز، ،هفت سین، عمل جراحی، سگ خانگی، فونبالیست، رونالدو، میتسوبیشی، سربازی، نقشه یاب، ترک اعتیاد، آموزش ریاضی، ترفند خانه داری، موج سواری، بهمن، تیزر، ال جی، دوربین مدار بسته، آدامس ترک سیگار، فشیون، هواپیمای جنگی، سینما سه بعدی، بعدی، تکواندو، تتریس، جوجه، گوشت مرغ، آشپزیl، اختراع، کایت، دلفین، آرایشگر، طراحی کارت ویزیت، فک، سبزه عید، سفره هفت سین ،تزیین سبزه، تصفیه آب، آب آشامیدنی، طراحی فضای سبز، نمایشگاه کامپیوتر، حانه تکانی، جارو برقی، زانو، دموکراسی، دموکرات، آزادی بیان، شامپو بدن، تخم مرغ عید، تزیین تخم مرغ، شیمی درمانی، خوش خیم، محک، زن خانه دار، سررسید، هندسه، عسل، طراحی لوگو ،لوگو خلاقانه، لباس بچگانه، پیراهن مردانه، سال اژدها، آرایش سال، جشنواره فیلم، سبزه خلاقانه، تزیین سبزه عید، هارمونی، جدایی، وسایل آرایش، طراحی محیط کار، روزه، آدمخوار، یخ در بهشت، تیزرهای خلاقانه، ژاکت، پالتو، خرید عید، مژگان، آرایش خلیجی، دو بعدی، مدل کیف، آکواریوم جالب، آکواریوم خلاقانه، تنگ ماهی خلاقانه، تنگ ماهی جالب، سبزه، سبزه هفت سین، گیاه آپارتمانی، سیزده بدر، تخم مرغ خلاقانه، شمع جالب، ماهی عید، دوربین دیجیتال، پانسمان، دکوراسیون داخلی، مستند، اسبدوانی، چهارشنبه سوری، بیمه ماشین، شهر سازی، بیمه خودرو، بلیط هواپیما، مصالح ساختمانی، لوازم بهداشتی، عاشقانه، چهار بعدی، فیلم ترسناک، تربیت کودک، آتشفشان، طلایاب، گنج، ارتودنسی، قوری، سس کچاپ، سرطان دهان، نیویورک، مجسمه آزادی، مخلوط کن، نکات خانه داری، خانه دار، گوشی لمسی، قانون اساسی، بهشت، قیامت، انیماتور، سالخورده، میانسال، هنر خیابانی، آثار هنری، کف پا، پاسور، پوکر، حس شنوایی، پاتوق، سودکو، جدول، سرگرمی، اروپا، دانشکده، خوشخواب، اجاره، فنی و حرفه ی، دما، رتیل، سازه، ممک دونالد، امارات متحده عربی، نمودار، آمار، بارندگی، ذرت مکزیکی، اکازیون، پنت هاوس، جهنم، دوزخ، یخمک، قیفی، ماساژ، ماساژور، طبی، نیروگاه، سد، کرفس، آشپرخانه، تبلیغ، زخم معده، تبلیغات شهری، پوسته تخم مرغ، دوستیابی، نامزدی، خرید الکترونیکی، وات، طب سوزنی، شیک، کنیا، مربا، شما نحلیل کنید، اکراین، آنش سوزی، رانش زمین، سریال، پاراگلایدر، خلبانی، داده، استانبول، پیکاسو، فلسفه هنر، غذاساز، بسکتال، لیگ برتر، بسته بندی خلاقانه، امارات متحده، آی تی، تگرگ، مکعب، تخته سه لا، مفصل، درد مفاصل، لامپ کم مصرف، عضلات، نقاشی ساحلی، بیابان گردی، پلن، ژنتیک، ژن، پزشکی، وایرلس، وای فای، اندروید، نوشابه انرژی زا، گلکسی، فنی و حرفه، حجاب، شیعه، قدیم، سیاه و سفید، رتوش، کوله پشتی، آرایشگری، سالن زیبایی، دلستر، کلوچه، گرم، زندگینامه، انیشتین، کتابفروشی، دیپلماتیک، فرانک، ریال، برنامه، کافی نت، فلم ترسناک، عربی، مسکو، استوا، رژلب، ماتیک، خودآرائی، مجری، ویتامین، تونس، اکو، چک، سوسمار، کاردستی، آنلاین، فنجان خلاقانه، تایلند، دنیا، جمعیت، شست شو، سارکوزی، برلوسکونی، رییس جمهور، اندونری، ماشین تحریر، ربات، مهره، گواتر، تیروئید، رروسیه، لوگوی خلاقانه، سینما خانگی، امارات، شیلی، پیست برف، فکر، تایپ، اینترنت پرسرعت، متحرک سازی، خزندگان، ماشیم، اپرا، تورنتو، هنگ کنگ،
خبرنامه
براي اطلاع از آپيدت شدن وبلاگ در خبرنامه وبلاگ عضو شويد تا جديدترين مطالب به ايميل شما ارسال شود



لينك دوستان
نویسندگان
علیرضا نفیسی []
دیگر موارد
آمار وب سایت

آمار مطالب

:: کل مطالب : 1987
:: کل نظرات : 2

آمار کاربران

:: افراد آنلاین : 1
:: تعداد اعضا : 0

کاربران آنلاین

آمار بازدید

:: بازدید امروز : 599
:: باردید دیروز : 86
:: بازدید هفته : 4723
:: بازدید ماه : 599
:: بازدید سال : 70280
:: بازدید کلی : 2101012
بای ته درودر دیگر
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
+نماز و روزه هاتون قبول درگاه حق باشه...التماس دعا بسيار بسيار دارم....تادرودي ديگر بدرود



:: بازدید از این مطلب : 750
|
امتیاز مطلب : 13
|
تعداد امتیازدهندگان : 4
|
مجموع امتیاز : 4
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
گل یا پوچ
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
+وقتي با خدا گل ياپوچ بازي مي کني
((( نترس )))
توبرنده اي
چون خدا هميشه هر دو دستش پره


:: بازدید از این مطلب : 512
|
امتیاز مطلب : 3
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
سلاااااااااااااام
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
+سلام .... روز بخير .... خوبين ... نمازو روزهاتون قبول حق ... خسته نباشين ....



:: بازدید از این مطلب : 465
|
امتیاز مطلب : 5
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
دعا میکنم
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
+دعا ميكنم زير اين سقف بلند
روي دامان زمين
هركجا خسته شدي يا كه پر غصه شدي
دستي از غيب بدادت برسيد
و چه زيباست كه آن دست
دست خدا باشد...




:: بازدید از این مطلب : 480
|
امتیاز مطلب : 3
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
بچه ها نظر بدید در مورد:
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
به نظرتون خودتون چه جوری هستین؟

من میخوام همه ی واجباتمو انجام بدم ولی تنبلی میکنم تورو خدا بگید چیکار کنم



:: بازدید از این مطلب : 529
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
انتخاب
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
وقتی باد می اید میتوانی در مقابلش دیوار بسازی یا اسیاب بادی

انتخاب با توست

درست انتخاب کن



:: بازدید از این مطلب : 414
|
امتیاز مطلب : 1
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
مگه اون جا خونه ی خدا نیست؟
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

الو ... خونه خدا ؟

الو ... الو... سلام

کسی اونجا نیست ؟؟؟؟؟

مگه اونجا خونهء خدا نیست؟

پس چرا کسی جواب نمیده؟

یهو یه صدای مهربون! ..مثل اینکه صدای یه فرشتس . بله با کی کار داری کوچولو ؟

خدا هست؟ باهاش قرار داشتم ... قول داده امشب جوابمو بده .

بگو من میشنوم .

مگه تو خدایی ؟من با خدا کار دارم ...

هر چی میخوای به من بگو قول میدم به خدا بگم .

صدای بغض آلودش آهسته گفت یعنی خدام منو دوست نداره ؟؟؟؟

فرشته ساکت بود . بعد از مکثی نه چندان طولانی: نه خدا خیلی دوستت داره.مگه کسی میتونه تو رو

دوست نداشته باشه؟


بلور اشکی که در چشمانش حلقه زده بود با فشار بغض شکست و بر روی گونه اش غلطید وباهمان بغض

گفت :

اصلا اگه نگی خداباهام حرف بزنه گریه میکنما ...

بعد از چند لحظه هیاهوی سکوت ؛


بگو زیبا بگو . هر آنچه را که بر دل کوچکت سنگینی میکند بگو ...

دیگر بغض امانش را بریده بود بلند بلند گریه کرد و گفت:

خدا جون خدای مهربون، خدای قشنگم میخواستم بهت بگم تو رو خدا نذار بزرگ شم تو رو خدا ...

چرا ؟ این مخالف تقدیره . چرا دوست نداری بزرگ بشی؟

آخه خدا من خیلی تو رو دوست دارم قد مامانم ،ده تا دوستت دارم .اگه بزرگ شم نکنه مثل بقیه فراموشت کنم؟
نکنه یادم بره که یه روزی بهت زنگ زدم ؟نکنه یادم بره هر شب باهات قرار داشتم؟ مثل بقیه که بزرگ

شدن و حرف منو نمی فهمن.

مثل بقیه که بزرگن و فکر میکنن من الکی میگم با تو دوستم . مگه ما باهم دوست نیستیم؟ پس چرا کسی

حرفمو باور نمیکنه ؟ خدا چرا بزرگا حرفاشون سخت سخته؟ مگه اینطوری نمی شه باهات حرف زد...


خدا پس از تمام شدن گریه های کودک:
آدم ، محبوب ترین مخلوق من.. چه زود خاطراتش رو به ازای بزرگ شدن فراموش میکنه... کاش همه

مثل تو به جای خواسته های عجیب من رو از خودم طلب میکردند تا تمام دنیا در دستشان جا میگرفت.

کاش همه مثل تو مرا برای خودم و نه برای خودخواهی شان میخواستند . دنیا برای تو کوچک است ...

بیا تا برای همیشه کوچک بمانی وهرگز بزرگ نشوی ...


کودک کنار گوشی تلفن،درحالی که لبخند برلب داشت ، آرام و آسوده ، در آغوش خدا به خواب فرو رفت.


:: بازدید از این مطلب : 501
|
امتیاز مطلب : 4
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
دادگاه سرنوشت
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
در سکوت دادگاه سرنوشت

عشق بر ما حکم سنگینی نوشت

گفته شد دلداده ها از هم جدا

وای بر این حکم و این قانون زشت



:: بازدید از این مطلب : 422
|
امتیاز مطلب : 6
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
با - شه ایران ز آزادی سخن گفتن خطاست
کار ایران با خداست
مذهب شاهنشه ایران ز مذهبها جداست
کار ایران با خداست
شاه مست و شیخ مست و شحنه مست و میر مست
مملکت رفته ز دست
هر دم از دستان مستان فتنه و غوغا به پاست
کار ایران با خداست
مملکت کشتی، حوادث بحر و استبداد خس
ناخدا عدل است و بس
کار پاس کشتی و کشتینشین با ناخداست
کار ایران با خداست
پادشه خود را مسلمان خواند و سازد تباه
خون جمعی بیگناه
ای مسلمانان! در اسلام این ستمها کی رواست؟
کار ایران با خداست
باش تا خود سوی ری تازد ز آذربایجان
حضرت ستار خان
آن که توپش قلعه کوب و خنجرش کشورگشاست
کار ایران با خداست
باش تا بیرون ز رشت آید سپهدار سترگ
فر دادار بزرگ
آن که گیلان ز اهتمامش رشک اقلیم بقاست
کار ایران با خداست
باش تا از اصفهان صمصام حق گردد پدید
نام حق گردد پدید
تا ببینیم آن که سر ز احکام حق پیچد کجاست
کار ایران با خداست
خاک ایران، بوم و برزن از تمدن خورد آب
جز خراسان خراب
هرچه هست از قامت ناساز بی اندام ماست
کار ایران با خداست

:: بازدید از این مطلب : 432
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

زندگی را نفسی ارزش غم خوردن نیست
و دلم بس تنگ است
باز هم می‌خندم
آنقدر می‌خندم كه غم از روی رود…
زندگی باید كرد
گاه با یك گل سرخ
گاه با یك دل تنگ
گاه باید رویید در پس این باران
گاه باید خندید بر غمی بی‌پایان…



:: بازدید از این مطلب : 417
|
امتیاز مطلب : 3
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
مقاله نویسی (take home )
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

بسمه تعالی

سوال1: فرآيند نوشتن و چاپ مقاله در نشريات ISI  دار را گام به گام شرح دهيد؟ انواع مجلات ISI را از نظر درجه انها با يكديگر مقايسه كنيد؟ نام 10 مجله ISI دار كه مي توان در آنها مقالات آموزشي و ترويجي را چاپ كرد را بيان كنيد(همراه با ادرس الكترونيك) و از شروط چاپ مقاله در انها را تشريح كنيد(ذخيره و پرينت، شرايط چاپ مقاله)؟

جواب سئوال یک :

بهتر است اول با خود موسسه isi  و شرایط آن  آشنا شویم :

ISI چیست؟

الف) تاریخچه:

موسسه اطلاعات علمی (Information  Institute for Scientific )  بانک اطلاعاتISI  مرکزی درسال 1960 بوسیله یوگن گرفیلد تاسیس شد.این موسسه بعداً توسط آقای تامسون و هلت گیر خریداری شد و درحال حاضر بعنوان موسسه اطلاعات علمی تامسون شناخته می شود.این موسسه قسمتی از شرکت بیلیون دلاری آقای تامسون است.

ب) مکان:

آدرس فعلی این موسسه همانطور که درسایت تامسون آمده است

Thomson Scientific 3501 Market Street Philadelphia, PA 19104 USA

http://scientific.thomson.com.

می باشد.لازم به ذکراست این مرکز دارای نمایندگی های درشهرهای لندن و سایرمراکز اروپا می باشد.

ج) فعالیت ها:

ISI حجم گسترده ای از آنالیز و دسته بندی مقالات و سرویس های پژوهشی از علوم انسانی تا علوم پایه را دربرمی گیرد.این موسسه با ارائه لیست موضوعی امکان دسترسی آسان به مقالات و ژورنالهای دارای استانداردمذکور را برای استفاده کنندگان فراهم می آورد.

درحقیقت ISI پایگاهی برای فهرست نمودن و پوشش دادن جامع مهمترین مجلات علمی منتشره در دنیا به منظور تبادل اطلاعات میان پژوهشگران مختلف می باشد. شمار مجلات ISI ثابت نیست. یک مجله ممکن است در یک زمان، از مجلات ISI محسوب شود، اما به دلیل کاهش بار علمی، بعدا از لیست مجلات ISI کنار گذاشته شود. در حال حاضر بیش از ۱۶۰۰۰ مجله، در لیست ISI قرار دارند. از این لیست چیزی حدود 1100 مجله درحوزه علوم انسانی و هنر می باشند.هر ساله ۲۰۰۰ مجله جدید مورد ارزیابی قرار می گیرد و حدود 10 تا15 درصد آنها به لیست ISI اضافه می شوند.

ISI همچنین یک ژورنال دارد که بطور سالانه منتشر می شود و درآن ضریب تاثیر (IF) مجلات عضو درآن آورده می شود.

این مرکز همچنین جوایز و سمینارهائی دررابطه با علوم مختلف درسراسر دنیا برگزارمی کند و به بعضی از دانشجویان و پژوهشگران برتردنیا بورس تحصیلی اعطا می کند.

بعضی از منابع به نقش ISI در تدوین سیاستهای آموزشی دانشگاههای معتبر آمریکا و مراکز آموزشی و پژوهشی کشورهای عضو اتحادیه اروپا اشاره دارند.

این موسسه با طراحی افقی بلندمدت وتعهد اخلاقی نسبت به ارائه و ثبت برترین های علوم مختلف خودرا نه تنها بعنوان یک موسسه بلکه بعنوان یک بانک اطلاعاتی بسیار قوی درسطح جهان مطرح کرده است بطوری که امروزه در بسیاری از نقاط دنیا و از جمله کشورما چاپ مقاله درISI  را بعنوان یکی از شرایط ارتقاء اعضاء هئیت علمی دانشگاهها ومراکز آموزش عالی می دانند.

ب) شیوه انتخاب و ارزیابی درISI:

فرایند ارزیابی وانتخاب درISI فرایندی همه جانبه و کامل می باشد.مجلاتی که خواستار پیوستن به این استاندارد می باشند می بایست 3 شماره آخرین انتشارخود را به آدرس ذکرشده در ردیف( ب) ارسال نمایند. لازم به ذکر است تنها ژورنالهائی می توانند خود را کاندید این استاندارد نمایند که به زبان بین المللی انتشار می یابند.

فرایند ارزیابی درISI بصورت مستمر می باشد بطوری که هردوهفته یکبار این عمل صورت می گیرد.

همه ساله حدود 2000 مجله و ژورنال جهت عضویت درISI کاندید می شوند که ازاین تعداد10-15 درصد از فیلترهای این موسسه می گذرند.

هر مجله علمی قبل از انتخاب شدن و فهرست شدن در ISIیکسری مراحل ارزیابی را پشت سر       می گذارد. ازجمله عوامل مورد ارزیابی عبارتند از:

1-    رعایت استانداردهای بانک اطلاعاتی ISI ،

2-     کمیته علمی منتخب مجله،وارزیابی اعضاء هیئت تحریریه

3-     تنوع بین المللی مقالات چاپ شده در آن،

4-     نشر به موقع مجله و جایگاه نشرآن می باشد.

سایر شاخصهای ارزیابی عبارتند از:

5-    شاخص فاکتور اثر Impact Factor

6-    شاخص فوری Immediacy Index

7-    نیمه عمر استناد  

لازم به ذکر است که هیچ یک از این عوامل به تنهایی مورد بررسی و ارزیابی قرار نمی گیرد بلکه با بررسی مجموع عوامل یک امتیاز کلی داده خواهد شد. از جمله مواردی که در ارزیابی مجله مورد توجه قرار دارد این است که عنوان مقالات، چکیده و کلمات کلیدی باید به زبان انگلیسی باشد همچنین توصیه می شود که منابع نیز به زبان انگلیسی نوشته شوند. اگر چه اطلاعات علمی مهم به تمامی زبانها به چاپ می رسد اما موارد ذکر شده باید به زبان انگلیسی باشد تا تحت داوری و ارزیابی ISI قرار گیرد زیرا ارزیابی کنندگان مجلات علمی در ISIنمی توانند عناوین و منابع بکاررفته در مقالات را به زبان انگلیسی ترجمه کنند. داوری علمی و تخصصی مقالات چاپ شده در مجله توسط داوران نام آشنای علمی از جمله عمده ترین موارد مورد توجه ارزیابی کنندگان می باشد که گویای اعتبار و غنای علمی مجله است. 

ارجاع به خود یا self citation چیست؟

وقتی بحث استناد به مقالات مطرح می شود این پرسش به وجود می آید که آیا دیگران به مقاله مراجعه کرده اند یا خود نویسنده مقاله به آن ارجاع داده است ؟ وقتی مقالات در بانک اطلاعاتی نمایه می شوند مراجع آن هم ثبت می شود.

اگر مراجع یک مقاله ، مقالات خود نویسنده باشد، استناد به خود کرده است. البته استناد به خود کم ارزش نیست اما در بررسی مراجعاتی که به یک مقاله می شود ارجاعات دیگران بیش از ارجاعات خود محقق اهمیت دارد.

 اگر منابع ذکر شده در مقاله، پژوهش نویسندگان خود مقاله باشد، این کار از ارزش مقاله می کاهد زیرا جنبه بین المللی بودن آن را ضعیف می کند. درجه ارجاع به خود مجلات ISI معمولا کمتر از ۲۰٪ است.

ضریب تاثیر یا درجه تاثیر یا Impact factor چیست؟( یک فایل هم پیوست کردم )

ارزش یک مقاله بر مبنای میزان تاثیر آن بر مقالات بعدی تعیین می شود. براساس تحقیقات انجام شده ، مقالاتی که در حوزه خود موثرتر بوده اند به دفعات بیشتری مورد استناد قرار گرفته اند.
عامل تاثیر حاصل نسبت تعداد استنادها به تعداد مقالات چاپ شده در 2سال قبل است که معرف این تاثیر است. در واقع عامل تاثیر میزان مراجعه در سالهای بعد به مقاله را نشان می دهد.
 این عامل همه ساله توسط ISI برمبنای ارجاعات به هر یک از مجلات علمی آن محاسبه می شود و نتیجه در گزارشات ارجاع مجله یا  Journal Citation Reports یا به اختصار JCR ، منتشر   می شود. این ضریب، نه برای مقاله یا نویسنده، بلکه برای مجله محاسبه می شود. محاسبه برمبنای یک دوره سه ساله صورت می گیرد. فرضا اگر در سال ۸۴ جمعا ۴۰ ارجاع به یک مجله صورت گرفته باشد و در آن مجله در سال ۸۲ تعداد ۲۶ مقاله و در سال ۸۳ تعداد ۲۴ مقاله چاپ شده باشد، ضریب ارجاع آن مجله، از تقسیم ۴۰ بر ۵۰ به دست می آید که ۸/۰ است. یعنی به طور متوسط، هر مقاله آن نشریه ۸/۰ مرتبه مورد استناد مقالات دیگر قرار گرفته است.

از دیگر شاخصهای ارزیابی نشریات در "شاخص آنی" است. این شاخص چه تفاوتی با عامل تاثیر دارد؟

برای محاسبه شاخص آنی (Immediacy index) هر نشریه ، تعداد ارجاعات در هر سال به تعداد مقالات چاپ شده در همان سال تقسیم می شود. در حالی که عامل تاثیر مراجعه در 2سال بعد را نشان می دهد.

شاخص آنی میزان مراجعه در همان سال چاپ مقاله را گزارش می کند که نشان دهنده آن است که مقاله خیلی سریع مورد توجه دیگر محققان قرار گرفته است.

لازم به ذکر است که ISI برای انتخاب نشریات شرایط زیادی دارد که نشریات کمی می توانند آن را احراز کنند و یکی از مهمترین شرایط، چاپ بموقع نشریات است در حالی که یکی از مشکلات اکثر نشریات کشور عدم موقع چاپ به موقع آنهاست.

ISI بودن یک مجله را چگونه تعیین کنیم؟

بهترین راه، مراجعه به سایت هایی نظیر تامسون است. زیرا همچنان که گفته شد، هم تعداد مجلات زیاد است و هم ISI محسوب شدن یک مجله ممکن است همیشگی نباشد.

*چگونگی دریافت مقالات از ISI :

یکی از مشکلاتی که پژوهشگران ایرانی در دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی با آن دست به گریبان هستند، تامین مطالب مورد نظر برای تحقیقات کتابخانه‌ای یا Literature Survey است. در این زمینه مهمترین پایگاه جهانی در مقالات تحقیقاتی مجموعه مجلات ISI می‌باشد که روش ‌های زیادی از جمله استفاده از امکانات بانک‌های اطلاعاتی آنلاین مانند Elsevier وجود دارد. در حالیکه خلاصه (Abstract) این مقالات به سهولت قابل دسترسی است، متن کامل (Full Text) آنها برای استفاده عموم رایگان نبوده و مبلغی از حدود 25 تا 45 دلار برای هر یک مقاله باید توسط مشتری پرداخت شود.

راه حل پیشنهادی استفاده از بخش دانش و فناوری سایت تبیان است.

در این بخش با کمک ارتباطات بین‌المللی این سایت می‌توانیم متن کامل (Full Text) مقالات مورد نظر شما را از پایگا‌های داده زیر تهیه کنیم:

• Science Direct / Elsevier

• Cambridge Journals

• Emerald

• Highwire Press

• JSTOR

• NTIS (EV2)

• Scopus

• Web of Science (ISI)

• IEEE

روش درخواست متن کامل مقالات:

با ارسال ایمیل به بخش دانش و فناوری سایت تبیان (Scitech@tebyan.net) شامل عنوان مقاله، نویسنده یا نویسندگان آن و نام مجله به همراه شماره و صفحات مربوطه می‌توانید جهت دریافت متن کامل مقالات تقاضا نمایید.

فایل PDF مقالات را ظرف 48 ساعت در پاسخ به ایمیل ارسالی‌تان ارسال می شود.

یک راه حل برای دسترسی به مقالات ISI گرفتن اشتراک سالانه بانک‌های مربوطه مثل Elsevier است که برای محققان ایرانی محدودیت‌هایی دارد.

راه دیگر خریداری تک مقاله با قیمت‌های عنوان شده است که علاوه بر هزینه‌ای بالغ بر 300000 ریال برای هر مقاله، نیاز به داشتن کارت اعتباری بین‌المللی مانند Visa یا Master Card دارد.

اما با استفاده از امکانات جدید بخش دانش و فناوری سایت تبیان که به صورت رایگان در اختیار محققین ایرانی قرار گرفته است، محققین می توانند با استفاده از خدمات این سایت، متن کامل (Full Text) مقالات ISI مورد نظر خود را به صورت رایگان ظرف حداکثر 48 ساعت در ایمیل خود دریافت کنند.

گام های نوشتن مقاله ISI
گام اول:
بسیاری از دوستان به دلایل مختلف، از جمله چاپ مقاله برای ممتاز بودن و قبولی بدون آزمون در دکتری، ارتقا یا اینکه یه همین جوری یه چیزی چاپ کرده باشند، اقدام به نوشتن مقاله آی اس آی می کنند. این نگاه شاید برای مجلات داخل جواب بدهد، اما برای مجلات خارج و بویژه آی اس آی، به هیچ عنوان درست نیست. برای چاپ مقاله در مجلات داخل، کافی است که با یکی از اساتید صاحب نفوذ اقدام به نوشتن مقاله نمایید که به احتمال زیاد هم موفق می شوید، زیرا مجلات داخل بیشتر به اعتبار استاد بها می دهند تا به اصل مقاله یا کاربردی بودن مقاله. اما برای مجلات آی اس آی حتما باید یه چیز درست و حسابی آماده کرده باشید. بعضی از دوستان نگران زبان انگلیسی هستند، درست است که مسلط بودن به زبان انگلیسی خیلی کمک می کند، اما می توان همان فرمت ارایه اطلاعات را در فارسی رعایت کرد و بعد مقاله را هم ترجمه و هم ویرایش زبانی کرد (در دو مرحله و توسط دو مترجم مختلف).
پس، اولین و مهمترین گام در نوشتن مقاله آی اس آی، این است که از این توهم بیرون بیاییم که می خواهیم یه چیزی چاپ کنیم، مهم نیست که کجا و با چه محتوایی، فقط آی اس آی باشه!
مطمئن باشید با این دیدگاه هیچ وقت نمی توانید یه مقاله درست و درمان چاپ کنید، زیرا در اولین مرحله ای که به تولید رسیدید، فقط می خواهید که سریعا مقاله را بفرستید و از تکمیل آن خودداری می کنید و همین عجله کردن یا صبر و تحمل اندک به محتوای کار ضربه ای کلیدی می زند...
هدف در نوشتن مقاله علمی، کمک به توسعۀ دانش در آن زمینه خاص است، اگر به این دیدگاه برسیم، دیگر هیچ وقت در ساعات طولانی و خسته کننده مقاله نوشتن کم نمی آوریم و مهمتر اینکه نوشتن ما در آن زمینه ادامه پیدا می کند. بسیاری از دوستان به محض چاپ مقاله شان در یک مجله آی اس آی، دیگر نوشتن در آن زمینه را رها می کنند. ادامه دادن به چاپ مقاله در یک زمینه خاص، به کارهای ما جهت می دهد...
گام دوم – انتخاب موضوع
موضوعی که برای نوشتن مقاله انتخاب می شود نباید خیلی کلی باشد که بتوان برای آن کتاب نوشت. بطور کلی، انتخاب موضوعات بین رشته ای خیلی خوب است؛ یعنی استفاده از روش های یک رشته در رشته دیگر. برای مثال، تعیین نیازهای آموزشی کارکنان، تعیین و بهبود مولفه های موثر بر اجتماعی سازی، ارتقای کیفیت خدمات، تعیین استراتژی کلان سازمان، طراحی برنامه ها، نیاز سنجی پژوهشی و تعیین اولویت ها، تعیین شاخصهای بهره وری، ارزیابی عملکرد بوسیله روشهای QFD، fuzzy-QFD، ANP، fuzzy-ANP، AHP، fuzzy-AHP ،Statistical clustering ،DEA ، Goal Programming و شبکه های عصبی هر کدام می تواند یک مقاله آی اس آی باشد. گاهی وقت ها تصور می شود که نوشتن مقاله در فنی مهندسی خیلی راحت تر از علوم انسانی است. در حالی که دانشجویان رشته های علوم انسانی گزینه های بیشتری برای انتخاب موضوع دارند. مثال بالا را با دقت بررسی کنید. یک موضوع با چندین روش مختلف. می توان با موضوع های بالا نزدیک به 50 مقاله آی اس آی نوشت. یکی از اساتید (با درجۀ استاد تمام) نقل می کرد که در رشته شیمی یک نفر یک گرم طلا را با ماده ای دیگر مخلوط می کند و نتیجه را یک آی اس آی چاپ می کند و فرد دیگر می آید همان آزمایش را با دو گرم طلا انجام می دهد و یک مقاله آی اس آی دیگر چاپ می کند. واقعا چنین چیزی صحت ندارد، در علوم مهندسی و پایه برای هر مساله ای راه حلی وجود دارد که یا آنرا بکار می گیرند و یا منتظر می شوند که پیشرفت علم به جواب آن برسد. اما، در علوم انسانی بسته با تعریف ما از مساله جوابهای مختلفی بدست می آید و گاهی وقت ها تعریف مساله نسبی است که هیچ گاه برای آن جوابی یافت نمی شود.
بگذریم، بهتر است ما هم کمی دید فنی پیدا کنیم و با این دید برویم سراغ مسائل که می خواهیم آنها را حل کنیم. حال می رویم سراغ روش های حل مساله. از دوستان و هم اتاقی ها می توان به بهترین بحو برای مقاله استفاده کرد. بنشینید و با هم بحث کنید ببینید با تلفیق مباحث روز در هر دو رشته به چه چیز هایی می توان دست یافت. بیشتر از بچه های آمار، مدیریت صنعتی و صنایع می توان برای روش های جدید و کمی استفاده کرد.
راه دیگر برای یافتن موضوع مناسب، مسائلی است که علاقه فردی شما است و شما با آنها درگیر هستید. در مورد آن فکر می کنید و به راه حل هایی می رسید. حال از کسی که در رشته ای دیگر، روش هایی را بکار گرفته است، بخواهید برای ساماندهی مقاله در قالب آن روش تحقیق به شما کمک کند.

کسانی که در نوشتن مقاله مبتدی هستند، می توانند مجلات معتبر رشته خودشان و رشته های نزدیک به آن را پیدا کنند (در وبلاگ اکثر آنها آمده است). بعد کل مقالات دو سال اخیر هر مجله را بخوانند، در این صورت خیلی خوب دستشان می آید که هر مجله چه نوع مقالاتی را چاپ می کند؛ بخصوص مقالات در دست چاپ. مثلا، بعضی از مجلات به آمار و ارقام اهمیت بالایی می دهند، ولی بعضی دیگر تحلیل نویسنده و نتیجه گیری برای آنها خیلی اهمیت دارد. در این حالت سعی کنید تراوشات ذهنی تان را در همان قالبی که مجله می خواهد ارایه کنید.
یکی از دوستان دیگر نقل می کرد که من کل مقالات یک مجله را خواندم، بعد از داخل هر مقاله مطالبی را جمع آوری کردم. همانها را به شکل یک مقاله فرستادم و چاپ شد. این نیز روش مناسبی است. البته، به این نوع مقالات اصطلاحا مقالات مروری یا Review گفته می شود.
برای دانشجویان ارشد و دکتری انتخاب موضوع کار دشواری نیست، زیرا آنها موضوع را قبلا در پایان نامه انتخاب کرده اند. با فرض اینکه موضوع انتخاب شده است به سراغ گام بعدی می رویم.
البته به یاد داشته باشیم فرآیند نوشتن مقاله با فرآیند انجام تحقیق یا پایان نامه تفاوت های زیادی دارد...
در مرحله سوم در نوشتن مقاله آی اس آی، یعنی زمانی که عنوان دقیق مقاله را انتخاب کرده اید، کارتان را با بررسی کارهای دیگران در آن زمینه آغاز نمایید. البته با معیارهای زیر نیز می توانید در مجلات آی اس آی، به دنبال عناوینی بگردید که برای جامعه علمی تازگی دارد.
ابتدا به سایت های علمی مختلف که حوزه وسیعی از نشریات و کتب را چاپ می کنند بروید. قاعدتا خیلی از این سایت ها، برای ارایه سرویس پول دریافت می کنند که این پول را دانشگاه می پردازد. پس باید در سایت دانشگاه به جستجو بپردازید.
فهرست جامعی از سایت های علمی معتبر در سایت اداره کل تامین تجهیزات و اطلاعات علمی دانشگاه تهران آمده است. برای نمونه به پایگاههای زیر مراجعه نمایید:
1. Science Direct
2. Springer
3. Emerald
4. Oxford Journals
5. John Wiley
در این پایگاه دانشگاه تهران، راهنمای جستجو در هریک از این سایت های علمی ارایه شده است. مطالعه دقیق آنها باعث می شود با زمان بسیار کمتری، به مقالاتی که می خواهید سریعتر دسترسی پیدا کنید.
در تک تک این سایت ها به دنبال مقالاتی بگردید که با موضوع انتخابی شما (و احیانا پایان نامه شما) ارتباط دارند. آنها را دانلود کنید. معمولا در خیلی از موضوع ها، تعداد مقالات زیاد است. در دو موضوع برای مقالات در حال انجام، اولی 254 و دومی 157 مقاله دانلود کردم که می خواهم به تدریح آنها را بخوانم.
در حین خواندن مقالات مطالب زیادی در مورد نحوه نوشتن، جمله بندی و ساختار مقاله بدست می آید. این قسمت از کار کمی خسته کننده است، اما سعی کنید طفره نروید و کارتان را با دقت انجام دهید. قالب جملات را بردارید، بعد محتوای خودتان را در آن قالب بریزید (واژه ها را عوض کنید اما زمان فعل ها و نحوه ارتباط دو جمله در یک پاراگراف را دست نزنید). این کار تمرین خوبی برای یادگیری انگلیسی نوشتن است. وقتی که تعدادی از مقالات را با دقت بررسی کردید، متوجه می شوید که دیگران چگونه نوشته اند. حتی می توانید ادبیات نظری را صرفا با جمع آوری از بقیه مقالات بصورت گیومه تنطیم کنید. یادمان باشد که ادبیات نظری نباید زیاد باشد، صرفا در حدی که کار ما را با مقالات قبلی مرتبط سازد، نه اینکه تمام مفاهیم را بخواهیم توضیح دهیم. توضیح بیش از حد بدیهیات داور را خسته می کند، زیرا داور به ادبیات نظری اشراف کامل دارد.
کم بودن تعداد صفحات مقاله نیز عامل مهمی در موفقیت مقاله است، اگر مقاله در تعداد زیادی صفحه نوشته شده باشد، باعث سردرگمی داور و خوانندگان می شود. در حد 10 تا 12 صفحه مطلوب است. سعی کنیم از دید یک خواننده به مقاله نگاه کنیم.
نکته خیلی مهم:
بعضی از دوستان بعد از اتمام پایان نامه، شروع به خلاصه کردن پایان نامه می کنند، مثلا پایان نامه 150 صفحه ای را به 14 تا 15 صفحه می رسانند. بعد فکر می کنند که مقاله پایان نامه شان آماده است. همواره بیاد داشته باشیم
نوشتن مقاله سخت تر است از کاری که برای خود تحقیق انجام می دهیم.
یعنی وقتی پایان نامه تمام شد، تازه پروژه نوشتن مقاله شروع می شود. ادبیات نظری باید از اول به انگلیسی نوشته شود؛ چون کار زیاد سختی نیست، باید مقالات مختلف را بخوانید و از مطالب مهم آنها کپی کنید. بعد بین آنها ارتباط منطقی برقرار کنید. در حد دو تا سه صفحه. این کار حتما بعد از اتمام پایان نامه انجام می شود و هیچ ارتباطی به فرآیند پایان نامه ندارد.
پس بطور خلاصه برای بررسی ادبیات نظری مراحل زیر پیشنهاد می شود:
1. مراجعه به سایت های علمی و دانلود مقالات مرتبط؛
2. خواندن مقالات و الگو برداری از نحوه نوشتن؛
3. جمع آوری ادبیات نظری (کپی کردن جملات
4. ایجاد ارتباط منطقی بین پاراگراف های کپی شده.

 

 

طریقه محاسبه درجه مقالات  ISI

فهرست ارجاعات علوم محض (SCI = Inbex Citation Science) اين فهرست در بر گيرنده مجله ها در رشته هاي مختلف حوزه علوم محض (فيزيک، شيمي، رياضي، زيست شناسي، زمين شناسي، پزشکي، داروسازي، مهندسي، کشاورزي و ...) است. در حال حاضر، با توجه به اهميت رشته هاي مختلف علوم محض در توسعه و پيشرفت صنعتي کشورها بر مبناي تحقيقات علمي، تعداد مجله ها در اين فهرست افزايش يافته و فهرست SCI به SCIE تبديل شده است که در حقيقت حالت توسعه يافته (Expanbeb) فهرست ارجاعات علوم مي باشد. البته بايد اشاره کرد که مجله هاي اضافه شده به فهرست SCI، از درجه کمتري در ISI برخوردار بوده و به عبارتي آنها را مي توان مجله هاي درجه دوم فهرست شده در ISI دانست. فهرست ارجاعات علوم اجتماعي (SSCI = Inbex Citation Science Social) اين فهرست شامل مجله هاي مختلف حوزه علوم اجتماعي (تجارت، اقتصاد، ارتباطات، آموزش، تحقيقات، تاريخ، جغرافي، حقوق، سياست، مديريت، روانشناسي، حمل و نقل و ...) است. فهرست ارجاعات علوم انساني و هنر (AHSCI = Inbex Citation Sciences Humanities anb Art) در اين بخش مجله هاي مرتبط با رشته هاي مختلف حوزه علوم انساني و هنر (ادبيات، زبان، شعر، موسيقي، فلسفه، دين، هنر، معماري، تئاتر و ...) فهرست شده اند. هر مقاله منتشر شده در يکي از مجله هاي سه فهرست مذکور، يک توليد علمي محسوب مي شود و در شاخص هاي سنجش علم قرار مي گيرد. درجه بندي نشريه هاي - ISI ( معيار IF ) براي درجه بندي مجله ها در موسسه اطلاعات علمي (ISI) از سه فاکتور مختلف شامل فاکتور تاثير (IF)، شاخص فوري و نيمه عمر استناد استفاده مي شود. در بين فاکتورهاي مذکور، فاکتور تاثير کاربردي ترين شاخص مي باشد و امروزه به طور گسترده اي در درجه بندي و ارزيابي مجله ها مورد استفاده قرار مي گيرد. اين فاکتور در حقيقت توانايي مجله و هيئت تحريريه آن را در جذب بهترين مقاله ها نشان مي دهد. فاکتور تاثير براي نخستين بار در سال 1995 و توسط بنيانگذار Garfielb) ISI) مطرح شد و به سرعت به صورت دستورالعملي جهت گزينش بهترين مجله ها به کار رفت. حقيقت آن است که اين فاکتور ابزار کاملي براي اندازه گيري کيفيت مقاله ها نمي باشد بلکه چون روش بهتري وجود ندارد و در حال حاضر نسبت به ديگر معيارها براي ارزيابي علمي از مزايايي برخوردار است لذا عموما مورد استفاده قرار مي گيرد. فاکتور تاثير به صورت ميانگين تعداد ارجاعات به يک مورد قابل استناد (نظير مقاله پژوهشي، مقاله مروري، نامه، يادداشت، چکيده و ...) در يک مجله علمي در طول يک دوره زماني معين تعريف شده است. معمولا فاکتور تاثير براي يک مجله، بر اساس ميانگين تعداد ارجاعات براي هر مقاله چاپ شده در يک دوره زماني يک ساله به تعداد مقاله هاي منتشر شده در دو سال اخير محاسبه مي شود. البته در مواردي نيز فاکتور تاثير در يک دوره 5 ساله مورد مبنا مي باشد. درجه بندي نشريه هاي - ISI معيار JIF در موسسه اطلاعات علمي (ISI)، هر مجله داراي يک کد شناسايي (ibentification) با علامت ID به عنوان شماره مجله است. ترتيب اين شماره ها در رديف بندي کل مجله هاي تحت پوشش موسسه بر اساس حروف الفبا مي باشد. بنابر اين، ID مجله هايي که نام آنها با A شروع مي شوند، از يک آغاز شده و به اعداد بزرگتر در مورد مجله هايي که نام آنها با حروف Z آغاز مي شوند، ختم شده است. همچنين مجله هاي تحت پوشش ISI در موضوع هاي مختلف طبقه بندي شده و هر طبقه به يک گرايش خاص علمي (Discipline) تعلق دارد. ISI در پايان هر سال، فاکتور تاثير (IF) را براي ارزيابي تمامي مجله هاي تحت پوشش خود محاسبه کرده و گزارش مي کند. اين موسسه همچنين در پايان هر سال به صورت يک جدول، ميانگين فاکتور تاثير هر مجله (JIF) را نيز ارائه مي دهد. JIF، ميانگين فاکتورهاي تاثير مجله در طول ساليان فعاليت مجله در ISI است. براي محاسبه JIF هر مجله، فاکتورهاي تاثير در همه سال ها با هم جمع و سپس بر تعداد سال هاي موجودي فاکتور تاثير مجله تقسيم مي شود. علاوه بر اين، ميانگين انحرافات مطلق فاکتورهاي تاثير سالانه از مقدار JIF نيز در جهت بهبود آن مشخص شود. - ISI معيار JIF در پايان هر سال، مجله هاي مربوط به يک موضوع خاص بر

تعداد 10 مجله isi  به همراه آدرس و مشخصات کامل مجلات :

 

1- Bibliographic Information for :  INTERNATIONAL JOURNAL OF PLANT PRODUCTION

Name :

INTERNATIONAL JOURNAL OF PLANT PRODUCTION 90 day payday loans no credit check

Type :

QUARTERLY

ISSN :

1735-6814

Editor in chief :

SOLTANI A.

Publisher :

GORGAN UNIVERSITY OF AGRICULTUAL SCIENCES AND NATURAL RESOURCES

Manager :

RAHMANI R.

Address :

VICE-PRESIDENCY FOR RESEARCH, GORGAN UNIVERSITY OF AGRICULTUAL SCIENCES AND NATURAL RESOURCES, SHAHID BEHESHTI AVE., GORGAN, IRAN

P.O.BOX :

49138-15739

Tel :

(0171) 2242438

Fax :

(0171) 2225989

E.Mail :

IJPP@GAU.AC.IR

WWW :

WWW.IJPP.INFO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-Bibliographic Information for :  ROSTANIHA 

 

  Name :

 ROSTANIHA

  Type :

 SEMI-ANNUALLY

  ISSN :

 1608-4306

  Editor in chief : 

 RASOUL ZARE

  Publisher :

 IRANIAN RESEARCH INSTITUTE OF PLANT PROTECTION

  Manager :

 DR. HASSAN ASKARI

  Address :

 PLANT PETS & DISEASE RESEARCH INSTITUTE

  P.O.BOX :

 1454-19395

  Tel :

 (021) 22403688, (021) 22403012-6

  Fax :

 (021) 22403691

  E.Mail :

 ROSTANIHA2008@YAHOO.COM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 عنوان نشريه :

 آب و خاك (علوم و صنايع كشاورزي)

  نوع نشريه :

 دو ماهنامه

  كد ISSN :

 4757-2008

  صاحب امتياز :

 دانشكده كشاورزي، دانشگاه فردوسي مشهد

  مدير مسئول :

 رضا ولي زاده

  سر دبير :

 امين عليزاده

  آدرس :

 مشهد، دانشكده كشاورزي، دانشگاه فردوسي، كد پستي: 91775

  صندوق پستي :

 1163

  تلفن :

 8763846 (0511)

  نمابر :

 8787430 (0511)

  پست الكترونيكي :

 jswa3@um.ac.ir

  وب سايت :

 jm.um.ac.ir

با توجه به ضوابط و زمان اخذ رتبه علمی پژوهشی، این نشریه از سال 1386 درتارگاه SID نمایه میشود

 

 

 

 

3-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-

 

عنوان نشريه :

 آفات و بيماريهاي گياهي

  نوع نشريه :

 دو فصلنامه

  كد ISSN :

 5007-1026

  صاحب امتياز :

 موسسه تحقيقات گياهپزشكي كشور

  مدير مسئول :

 دکتر حسن عسكري

  سر دبير :

 دکتر منصوره ميرابوالفتحي

  آدرس :

 تهران، اتوبان چمران، خيابان تابناک، موسسه تحقيقات آفات و بيماريهاي گياهي

  صندوق پستي :

 1454-19395

  تلفن :

 22406794 (021)

  نمابر :

 22406794 (021)

  پست الكترونيكي :

 apenph@yahoo.com

  وب سايت :

 www.iripp.ir

 

 

 

 

 

 

 

 

5-

 عنوان نشريه :

 اقتصاد كشاورزي (اقتصاد و كشاورزي)

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 5524-2008

  صاحب امتياز :

 انجمن علمي اقتصاد كشاورزي ايران

  مدير مسئول :

 دكتر سعيد يزداني

  سر دبير :

 دكتر محمد بخشوده

  آدرس :

 كرج، پرديس كشاورزي و منابع طبيعي، دانشگاه تهران، دانشكده اقتصاد و توسعه كشاورزي، گروه اقتصاد كشاورزي، انجمن اقتصاد و كشاورزي ايران

  تلفن :

 2222767 (0261)

  نمابر :

 2247783 (0261)

  پست الكترونيكي :

 iaes.journal@gmail.com

  وب سايت :

 www.iranianjae.ir

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 عنوان نشريه :

 اقتصاد كشاورزي (اقتصاد و كشاورزي)

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 5524-2008

  صاحب امتياز :

 انجمن علمي اقتصاد كشاورزي ايران

  مدير مسئول :

 دكتر سعيد يزداني

  سر دبير :

 دكتر محمد بخشوده

  آدرس :

 كرج، پرديس كشاورزي و منابع طبيعي، دانشگاه تهران، دانشكده اقتصاد و توسعه كشاورزي، گروه اقتصاد كشاورزي، انجمن اقتصاد و كشاورزي ايران

  تلفن :

 2222767 (0261)

  نمابر :

 2247783 (0261)

  پست الكترونيكي :

 iaes.journal@gmail.com

  وب سايت :

 www.iranianjae.ir

 

 

 

 

6-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7-

عنوان نشريه :

 اقتصاد كشاورزي و توسعه

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 4211-1022

  صاحب امتياز :

 وزارت جهاد کشاورزي

  مدير مسئول :

 دكتر صادق خليليان

  سر دبير :

 دكتر محسن صمدي

  آدرس :

 تهران، خيابان كريمخان زند، خيابان آبان جنوبي، خيابان رودسر، طبقه دهم، شماره 5

  صندوق پستي :

 6586-14155

  تلفن :

 20-88800417 (021)

  نمابر :

 88896660 (021)

  پست الكترونيكي :

 faslnameh@agri-peri.ir

  وب سايت :

 www.agri-peri.ir

 

 

 

 

 

 

 

 

 عنوان نشريه :

 تحقيقات اقتصاد و توسعه كشاورزي ايران (علوم كشاورزي ايران)

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 4838-2008

  صاحب امتياز :

 پرديس كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه تهران

  مدير مسئول :

 حبيب الله سلامي

  سر دبير :

 حسين شعبانعلي فمي

  آدرس :

 كرج، خيابان دانشكده، پرديس كشاورزي و منابع طبيعي، دفتر مجلات تخصصي علوم كشاورزي ايران، كد پستي: 31587-77871

  صندوق پستي :

 4111

  تلفن :

 2246355 (0261)

  نمابر :

 2246355 (0261)

  پست الكترونيكي :

 ijaedr@can.ut.ac.ir

  وب سايت :

 jijas.ut.ac.ir

با توجه به ضوابط و زمان اخذ رتبه علمی پژوهشی، این نشریه از سال 1387 درتارگاه SID نمایه میشود

 

 

 

8-

 

 

 

 عنوان نشريه :

 پژوهش كشاورزي

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 7446-1735

  صاحب امتياز :

 دانشكده كشاورزي دانشگاه بوعلي سينا

  مدير مسئول :

 گودرز احمدوند

  سر دبير :

 دوستمراد ظفري

  آدرس :

 همدان، دانشگاه بوعلي سينا، دانشكده كشاورزي، دفتر مجله پژوهش كشاورزي، كدپستي: 6517833131

  تلفن :

 4238194 (0811)

  نمابر :

 4227012 (0811)

  پست الكترونيكي :

 Agric.research@basu.ac.ir

  وب سايت :

 www.basu.ac.ir

با توجه به ضوابط و زمان اخذ رتبه علمی پژوهشی، این نشریه از سال 1379 درتارگاه SID نمایه میشود.

 

9-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 عنوان نشريه :

 روستا و توسعه

  نوع نشريه :

 فصلنامه

  كد ISSN :

 3322-1563

  صاحب امتياز :

 موسسه پژوهشهاي برنامه ريزي، اقتصاد كشاورزي و توسعه روستايي- وزارت جهاد كشاورزي

  مدير مسئول :

 دکتر سيد جواد مير

  سر دبير :

 دکتر محمد حسين کريم

  آدرس :

 تهران، خيابان كريم خان زند، خيابان حافظ، خيابان رودسر، پلاك 5، طبقه 10

  صندوق پستي :

 15815/1515

  تلفن :

 42916452 (021)

  نمابر :

 66430449 (021)

  پست الكترونيكي :

 roosta-towse-e@agri-peri.ir

  وب سايت :

 www.agri-peri.ir

با توجه به ضوابط و زمان اخذ رتبه علمی پژوهشی، این نشریه از سال 1384 درتارگاه SID نمایه میشود.

10-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                  

 

 

سوال 2: با مراجعه به سايت كتابخانه ديجيتال، نام ناشر و شماره  ISSN مجله Plant and soil را مشخص كنيد. آيا اين مجله داراي رده بندي ISI است يا خير؟ در صورتيكه جواب مثبت باشد رتبه ISI آن را مشخص كنيد.

Plant and Soil

An International Journal on Plant-Soil Relationships

Editor-in-Chief: Hans Lambers

ISSN: 0032-079X (print version)
ISSN: 1573-5036 (electronic version)

Journal no. 11104                                                                           

 

این مجله دارای رده بندی isi   است :

 

Journal Abbreviation: PLANT SOIL

Journal ISSN: 0032-079X

Year

Impact Factor (IF)

Total Articles

Total Cites

2011

2.733

387

19322

2010

2.773

469

18102

2009

2.517

295

16763

2008

1.998

255

13832

 

 

 

سوال 3: در پايگاه اطلاعاتي CAB ابتدا يك حساب رايگان به نام خود ايجاد كرده سپس Alert را به گونه‌اي تنظيم كنيد كه در صورت انتشار هر پرونده جديد با موضوع Water quality بوسيله E-mail به شما اطلاع داده شود.

نحوه عضویت در سایت  cab direct

گام اول :

وارد کتابخانه دیجیتال و قسمت                                                         0    شده سپس بر در قسمت                                             یک حساب رایگان بنام خودمان  باز میکنیم .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

گام دوم :

نام کاربری و پسوورد را انتخاب میکنیم  shekibapoor

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

گام سوم :

سپس Alert را به گونه‌اي تنظيم میکنیم  كه در صورت انتشار هر پرونده جديد با موضوع Water quality بوسيله E-mail به آدرس وارد شده mshekibapoor@yahoo.com   اطلاع داده شود.

 

Hide Details

FROM: info@cabdirect.org

TO: mshekibapoor@yahoo.com

Message flagged

Saturday, June 30, 2012 2:12 PM

Dear mortza (mshekibapoor@yahoo.com)

, welcome to MyCABDirect!

 For future reference your password is currently 881390.
If you experience any problems please email: ProductDevelopment@cabi.org
The CAB Direct Team

 

سوال 4:بانك هاي اطلاعاتي موجود در كتابخانه دانشگاه را نام برده و شيوه استفاده از دو بانك همراه با قابليت هاي آن را بشكل كاملاً شفاف و گام به گام تشريح كنيد به گونه‌اي كه دانشجويي كه توان استفاده از بانك اطلاعاتي را نداشته،  با اينكار شما قادر به استفاده باشد؟

بانک اطلاعاتی موجود درکتابخانه دیجیتال دانشگاه آزاد اسلامی بیرجند عبارتند از :

 

 

 

1- SpringerLINK STM Collection

 

 

 

 

 

 

2- Wiley Online Library STM Collection

 

 

 

 

 

3-  Wiley Online Library SSH Collection

|
امتیاز مطلب : 5
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
ماه خدا
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

خدایا کاش در این ماه رمضان لایق اکرام شویم
سحــــری بـــا نظــر لطـف تـــــو بیـــدار شویم



:: بازدید از این مطلب : 413
|
امتیاز مطلب : 8
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
چگونـگی تشخیـص رسیـده بودن هنـدوانه، طالبـی و خربـزه
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

چگونـگی تشخیـص رسیـده بودن
هنـدوانه، طالبـی و خربـزه


اگر در گرمای تابستان و حین عرق‌ریزی و عطش به خوردنی‌ای دلچسب فكر كرده باشید، احتمالا مواقعی را به یاد خواهید آورد كه هوس خوردن هندوانه، طالبی، یا خربزه‌ای شیرین و خنك گوشه‌ای از ذهنتان پركشیده است. البته در ماه رمضان هم زینت بخشیدن هر سفره افطاری با این سه میوه خوشمزه فصل تابستان خالی از لطف نیست ...

اما برای چگونگی تشخیص رسیده بودن این میوه ها، لطفا راهنمای درج شده در ادامه ایمیل را بخوانید تا پس از عملی كردن چنان هوس و آرزویی، حالتان از هدر رفتن پول و خرید محصولی پوك و بی‌مزه گرفته نشود!

- تشخیص هندوانه رسیده:



پوستی نازك، صاف و براق دارد.

اگر بین دو دست، نزدیك گوشتان بگیرید و اندكی فشار دهید، صدای قرچ‌مانندی حاكی از ترك برداشتن محتویاتش خواهد داشت (به این روش هم خیلی اطمینان نكنید چون ممكن است نشانه پوكی آن باشد!).

با كف دست یا پشت ناخن انگشتتان، به آن ضربات كوتاه و متوالی بزنید. در صورتی كه صدای بم، آهسته و طبل‌مانندی مثل تاپ‌تاپ داد، رسیده است و در صورتی كه صدایی زیر و بلند مثل تق‌تق داشت، زمان چیدن یا خوردن آن نرسیده است.

به قسمتی كه هندوانه از بوته جدا شده نگاه كنید؛ اگر هنوز مقداری از ساقه به آن چسبیده، احتمال شیرین بودنش اندك است، چون هنوز نارس و كال به بازار آمده، اما اگر ساقه كاملا از هندوانه جدا شده و تورفتگی ایجاد كرده، به‌دلیل رسیدگی، آسان‌تر چیده و جدا شده، بنابراین شیرین‌تر است. هر قدر ترك‌های ریز در این قسمت بیشتر باشد، هندوانه شیرین‌تری انتخاب كرده‌اید.


- تشخیص طالبی رسیده:



پوستی زبر دارد.

اگر آن را از نزدیك بو كنید، عطر خوبی دارد و بوی خوشایندی می‌دهد.

سر طالبی، آنجا كه شبیه دكمه به نظر می‌رسد، اندكی نرم‌تر است (مواظب باشید همه قسمت‌ها نرم نباشد چون در این صورت احتمالا از رسیدگی هم گذشته و در حال ترشیدن است).

یا رنگی زرد و فقط اندكی متمایل به سبز دارد؛ یا زردی آن كمرنگ و كرم‌مانند است.

خطوط آن سبز كمرنگ است (خطوط سبز با تیرگی بیشتر، معمولا نشانه ماندگی محصول در مغازه است).


- تشخیص خربزه رسیده:



برعكس طالبی، هیچ قسمت آن نرم نیست (هرقدر نرم‌تر باشد نشانه اسیدی شدن بیشتر یا قرار داشتن در آستانه ترشیدگی است)

همانند هندوانه، ساقه یا ریشه آن، هنگام برداشت براحتی از خربزه جدا شده و برآمدگی اندكی دارد یا حتی فرورفتگی ایجاد كرده است.

همانند طالبی، پوستی زبر و زرد دارد.

راه‌های طولی آن به رنگ سبز كمرنگ است.

سراغ خربزه‌های نوبر نروید! چون معمولا بی‌مزه‌اند. خربزه شیرین حدود یك ماه بعد از نوبرانه به بازار می‌آید.

 

 



:: بازدید از این مطلب : 650
|
امتیاز مطلب : 4
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
چگونـه ۱۰۰ سالـه شویـم؟
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی


قطعاً ژن ها نقش اساسی در تعیین طول عمر انسان ها را بر عهده دارند، اما پزشکان با ارائه راهکارهایی موثر از ابتلا به بیماری های مزمن پیشگیری کرده اند و راهکارهای داشتن عمری طولانی را ارایه داده اند. در ادامه ایمیل به ۱۲ راهکار ساده که باعث تضمین سلامتی و داشتن عمری طولانی خواهند شد، اشاره می کنیم که امیدواریم شما دوستان پرشین استار از کاربرد آنها کوتاهی نکنید.

1. سیگار نکشید

چهار سال پس از ترک کردن سیگار، شانس افراد سیگاری برای ابتلا به حمله های قلبی همانند فردی خواهد بود که هیچ گاه سیگار نکشیده است. همچنین پس از ده سال ترک سیگار، خطر ابتلا به سرطان ریه به صفر خواهد رسید.


2. ورزش کنید

روزانه سی دقیقه ورزش می تواند نیاز بدن به فعالیت فیزیکی را تامین کند. سعی کنید روزانه سه مرتبه و هر مرتبه ده دقیقه پیاده روی کنید.


3. روزانه پنج وعده غذایی میل کنید

خوردن میان وعده های سالم، می تواند انرژی یک روز شما را تامین کند.


4. آزمایشات غربالگری انجام دهید

احتیاجی به انجام تست های سخت و هزینه بر نیست. می توانید برای آگاهی از وضعیت بدنتان، این آزمایشات ساده را به صورت متناوب و مرتب انجام دهید.


5. به مقدار کافی بخوابید

برای افراد بالغ، هفت الی هشت ساعت خواب شبانه توصیه می شود. اگر شب ها دیر به رختخواب می روید، باید بدانید که محرومیت از خواب، خطر ابتلا به سرطان و بیماری های قلبی را افزایش می دهد.


6. با دکتر خود راجع به مصرف آسپرین با دوز پایین مشورت کنید

مصرف روزانه یک عدد قرص آسپرین ۸۱ گرمی می تواند از حمله قلبی، سکته مغزی و حتی سرطان پیشگیری کند. البته مصرف آسپرین بدون عوارض جانبی نخواهد بود، پس بدون مشورت با پزشک خود شروع به مصرف این قرص نکنید.


7. فشار خون خود را چک کنید

فشار خون که به قاتل خاموش نیز معروف است، ممکن است پایان غم انگیزی بهمراه داشته باشد. پس فشار خون خود را به صورت مرتب چک کرده و سعی کنید آن را ثابت نگه دارید. در خصوص آگاهی از فشار خون نرمال خود، با پزشک مشورت نمایید.


8. معاشرت کنید و روابط دوستانه خود را گسترش دهید

تنهایی، استرس به همراه خواهد داشت. با دوستان و خانواده خود معاشرت کنید. حتی اگر امکان چنین کاری برایتان آسان نیست به هر شکلی که شده سعی کنید از تنهایی دوری کنید؛ حتی با نگهداری از حیوانات خانگی در منزل.


9. پرهیز از چربی های اشباع شده

چربی های اشباع شده باعث افزایش کلسترول خون می شوند. چربی های موجود در کره، شیر، گوشت قرمز و … از این دسته هستند. در مقابل این نوع چربی های مضر، مواد غذایی ای با چربی های اشباع نشده وجود دارند که تاثیری در بالا بردن کلسترول ندارند.


10. دوری از افسردگی

افسردگی نه تنها از نظر روحی انسان را تضعیف می کند، بلکه از نظر جسمی نیز ضررهای جبران ناپذیری به همراه خواهد داشت. افسردگی می تواند در افراد مبتلا به بیماری های قلبی و دیابت، احتمال مرگ زودرس را تا ۳۰٪ افزایش دهد.


11. پرهیز از استرس

پزشکان معتقدند که حتی ۱۵ کیلو اضافه وزن؛ از یک زندگی همراه با استرس بهتر است.


12. داشتن هدف در زندگی

امید داشتن نتیجه ی هدف داشتن در زندگی است. در زندگی هدف داشته باشید تا با امید بیشتری به زندگی ادامه دهید و از زندگی خود لذت ببرید.

 



:: بازدید از این مطلب : 483
|
امتیاز مطلب : 5
|
تعداد امتیازدهندگان : 2
|
مجموع امتیاز : 2
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
خصوصي سازي در ترويج وآموزش كشاورزي
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
« خصوصي سازي در ترويج وآموزش كشاورزي » مقدمه : بررسی وضع موجود ترویج کشاورزی و توسعه روستایی کشور نشان می‌دهد که ترویج در این بخش ماهیت دولتی داشته و درخصوصي شدن آن اقدامات جدی صورت نگرفته است. در چند سال اخیر (با اجرای برنامه هي سوم و چهارم توسعه کشور) در رابطه با ترویج خصوصی در بخش کشاورزی و توسعه روستایی اقداماتی صورت گرفته و در حال شکل‌گیری می‌باشد. با توجه به ساختار اقتصادی و اجتماعی حاکم بر بخش کشاورزی به نظر می‌رسد این موضوع باید به تدريج و در قالب برنامه زمانی مشخص و حساب شده انجام شود. طبق ماده 88 قانون برنامه سوم توسعه کشور، قانون گذار این اجازه را به دولت داده است که از توان فنی، مهندسی، تولیدی، صنعتی و اجرایی بخش غیردولتی، به روشهای گوناگون استفاده کند. در بند 2 آئین نامه اجرایی این ماده، به استفاده از ظرفیتهای غیردولتی با برداخت هزینه توسط دستگاه اجرایی و در اختیار قراردادن مراکز واحدهای خدماتی، اجتماعی، فرهنگی و رفاهی متعلق به بخش دولتی به اشخاص حقیقی و حقوقی غیردولتی به اشکال مختلف اشاره شده است. در راستای اقدامات انجام گرفته به منظور تحقق اهداف برنامه در بخش کشاورزی و توسعه روستایی، ضمن بررسی وضع موجود و تحلیل وضعیت امکانات در اختیار دولت (بخش ترویج کشاورزی) چگونگی استفاده از این امکانات و منابع فیزیکی و نیروی انسانی توسط بخش خصوصی جهت انجام و ارائه خدمات آموزشی – ترویجی در بخش کشاورزی و توسعه روستایی در چارچوب قوانین و مقررات موجود بررسی می‌شود. از نظر اقتصادی بعد از مدتی که دولت در زمینه‌های مختلف در قالب طرحها و پروژه‌های مشخص سرمایه‌گذاری می‌کند، با واگذاری این طرحها به بخش غیردولتی، از یک طرف سرمایه‌ای مجدد برای دولت حاصل می‌شود تا بتواند در زمینه‌های جدید توسعه ؛ سرمایه گذاری کند. از طرف دیگر پتانسیل بخش خصوصی در توسعه اقتصادی و اجتماعی کشور و اداره امور بکار گرفته می‌شود. 1 ) ویژگیهای بخش کشاورزی: بخش کشاورزی دارای ویژگی و خصوصیاتی است که این ویژگیها می‌توانند به عنوان عامل یا عوامل بازدارنده و پیش‌برنده در روند توسعه عمل کنند. از جمله این ویژگیها عبارتند از: • پائین بودن سطح سواد بهره‌برداران • پائین بودن سطح درآمد و سطح زندگی در مناطق روستایی • برخورداری بهره‌برداران از تجربه و دانش محلی • خرده پا بودن بهره‌برداران و تولیدکنندگان • متکی بودن توسعه بخش به منابع طبیعی و داخلی (آب و خاک) • تأمین مواد غذایی و پروتئین موردنیاز جامعه (تأمین امنیت غذایی در جامعه) • پائین بودن نیاز بخش کشاورزی به سرمایه خارجی • نقش قابل توجه محصولات کشاورزی در صادرات غیرنفتی • اختصاص بیش از 22 درصد اشتغال جامعه در بخش کشاورزی • بیش از 20 درصد از تولید ناخالص داخلی به بخش کشاورزی تعلق دارد. بطور کلی در مقدمه و فرآیند خصوصی سازی لازم و ضروری است به ویژگیها و ساختار بخش کشاورزی توجه شود و برمبناء و اساس این ویژگیها، راهکارها و روشهای خصوصی سازی تعیین و به اجراء گذاشته شود. 2 ) اهداف كلان بخش کشاورزی در برنامه : - رشد 6 درصدي در ارزش افزوده بخش كشاورزي - ارتقاء بهره عوامل توليد (كل، نيروي كار، سرمايه) در رشد اقتصادي به نحوي كه در پايان برنامه پنجم سهم بهره‌وري حداقل به 6/2 درصد ارتقاء يابد. - بهبود شاخص ضريب امنيت غذايي در محصولات اساسي از 87 درصد به 92 درصد - افزايش ضريب تبديل آب به محصولات كشاورزي (زراعي و باغي) از 9/ به 4/1 كيلوگرم به ازاي هر مترمكعب آب مصرفي و تعادل و تعديل بخشي سفره‌هاي آب زيرزميني - افزايش توليد محصولات كشاورزي - خودكفايي و پايداري توليد در محصولات اساسي - ارتقاء سطح زندگي روستائيان و عشاير - حفظ و گسترش فرصت‌هاي شغلي در بخش كشاورزي 3 ) ماموريت سازماني ترویج و آموزش : توسعه منابع انساني بخش كشاورزي از طريق : 1- ارتقاي دانش، بينش و مهارت بهره برداران و توليد كنندگان بخش كشاورزي 2- ارتقاء بهره وري در بكارگيري منابع و عوامل توليد بخش كشاورزي 3- ساماندهي نظام اطلاعات و دانش بخش كشاورزي 4- سازماندهي، توسعه و نهادينه نمودن تشكل توليد كنندگان و بهره برداران. 5- توسعه فرهنگي براي حفظ و بهره برداري بهينه از منابع پايه بخش كشاورزي 6- ساماندهي و بهره برداري از دانش بومي در بخش كشاورزي 7- بستر سازي و تامين شرايط مناسب براي توسعه مشاركت بخش غير دولتي در فعاليت هاي ترويجي بخش كشاورزي 8-جوان سازي نيروي انساني در بخش كشاورزي از طريق ارتقاء سطح تحصيلات توليد كنندگان و بهره برداران 9- افزايش سطح بهره وري آموزشي و ارتقاي مهارت هاي شغلي شاغلين بخش كشاورزي 10- ارتقاي سطح دانش و توانمندي كاركنان و كارگزاران بخش كشاورزي. 11- بستر سازي و تامين شرايط مناسب براي توسعه مشاركت بخش غير دولتي در فعاليت هاي آموزشي بخش كشاورزي 4) سياست هاي معاونت ترويج وآموزش كشاورزي در برنامه : 1- توسعه دانش و توان فني و تخصصي شاغلان و كاركنان بخش كشاورزي با گسترش نهضت مهارت آموزي در بخش كشاورزي 2- افزايش توانمندي و دانش فني شاغلان بخش كشاورزي در استفاده از منابع در اختيار با رويكرد توسعه پايدار 3 - ارتقاي سطح مديريت بهره برداري از منابع زيست محيطي و كشاورزي از طريق مديران بخش كشاورزي 4- افزايش سرانه آموزش بهره برداران بخش كشاورزي 5 -استفاده از ظرفيت موجود در جهت توسعه آموزشهاي فني و حرفه اي 6- توسعه آموزشهاي بلندمدت كاركنان براساس برنامه ريزي توسعه نيروي انساني وزارت جهادكشاورزي و نيازهاي زيربخشها 7- كاهش متوسط سن شاغلين(بهره برداران) بخش كشاورزي از طريق تربيت نيروي انساني ماهر و نيمه ماهر 8- زمينه سازي براي گسترش آموزشهاي متوسطه فني و حرفه اي و كاردانش در مراكز آموزش كشاورزي و بخش غير دولتي 9- توسعه استانداردهاي آموزشي كشاورزي در راستاي تامين نيازهاي بخش 10- بازآموزي توان مهارتي فلرغ التحصيلان رشته هاي كشاورزي به منظور افزايش توانمندي هاي علمي و عملي 11- توسعه فرهنگ مشاغل در راستاي ايجاد انگيزه در جوانان براي اشتغال در بخش كشاورزي 12- توجه به امر كارآفريني در آموزش كشاورزي 13- توجه به طرح هاي اشتغال زايي و توسعه دوره هاي كاربردي آموزشي 14- فراهم نمودن زمينه هاي لازم جهت ورود و فعاليت بخش خصوصي در فرايندهاي آموزش كشاورزي 15- توسعه مشاركت زنان در امور توليدات كشاورزي از طريق آموزشهاي تخصصي و مهارتي 16- تربيت، حفظ و تجهيز نيروي انساني مورد نياز براي نوين سازي نظام توليد كشاورزي 17- تحول گرايي در برنامه ها و فعاليت هاي آموزشي و ترويجي با تكيه بر مهندسي مجدد فرآيندهاي موجود 18- ارتقاء كارآمدي فعاليتهاي آموزشي ترويجي ازطريق نهادینه نمودن نظام برنامه ریزی ترویجی در گستره شبکه ترویج با تاکید بر برنامه ریزی غیر متمرکز 19- توانمندسازي منابع انسانی براي توسعه پايدار كشاورزي و حفاظت و صيانت از منابع طبيعي پايه توليد 20- تقويت و توسعه ترويج كشاورزي با استفاده ازدانش نوين و بومي‌سازي فن‌آوري‌هاي روزو تلفیق فناوری ها و دانش نوین کشاورزی با دانش بومی و تجارب کاربردی در شرایط بهره برداران براي نوين سازي نظام توليد كشاورزي 21- توسعه توانمندي اقتصادي- اجتماعي زنان روستايي 22- گسترش فرصت هاي شغلي ؛ مشاركت اقتصادي و ايجاد زمينه هاي اشتغال و افزايش درآمد خانوار و زنان روستايي 23- زمينه سازي براي رشد و شكوفايي ايده هاي كارآفريني زنان روستايي و فارغ التحصيلان زن در بخش كشاورزي 24- کمک به ایجاد عزم ملي برای حفاظت و افزايش بهره‎وري مناسب و سرعت بخشيدن به روند توليد منابع طبیعی و ارتقاء سطح فرهنگ عمومي و افزایش میزان جلب مشاركت مردم در اين زمينه. 25- توزيع و پراکنش فعاليتهای آموزشی ، ترويجی و مشارکتی براساس پتانسيلهای منطقه‏ای با اولويت بر محصولات اساسی بخش کشاورزی و منابع طبيعی 26- طراحي نظام جامع آموزش و ترويج براساس ظرفيتهای بومی و منطقه ای 5) شبکه ترویج و آموزش کشاورزی : منظور از شبکه ترویج کشاورزی، این است که متشکل از مجموعه‌ای عوامل و عناصر (فیزیکی، انسانی، اعتباری) که در تعامل و ارتباط با همدیگر، زمینه انجام فعالیتهای آموزشی – ترویجی و مشارکتی را در عرصه فعالیت و مناطق روستایی فراهم می‌کند. 5-1) اهداف شبکه: • تقویت ارتباط با بهره‌برداران و تولیدکنندگان بخش کشاورزی • فراهم شدن زمینه انجام فعالیتهای آموزشی – ترویجی و مشارکتی در عرصه تولید • هدایت امکانات به عرصه فعالیت و مناطق روستایی • تقویت مشارکت بهره‌برداران و تولیدکنندگان • استقرار و امکان تبادل اطلاعات و دانش فنی • فراهم سازی استفاده از ظرفیتهای بخش غیردولتی در اجرای فعالیتهای کشاورزی 5-2) ویژگیهای شبکه : • استقرار در سطح دهستان به پائین • متکی بودن بر مردم و بهره‌برداران و تولیدکنندگان بخش کشاورزی • منطبق با شرایط و ویژگیهای مناطق روستایی جدول شماره (1)توانمند هاي شبکه عنوان ظرفيت( تعداد ) سربازان سازندگی 4500 نفر شرکتهای خدمات مشاوره اي، فنی و مهندسی كشاورزي 1950 شرکت (16000 مراکز ترویج جهاد كشاورزي دهستانها نفر)1200 مركز مددکاران ترویجی 30000 نفر مراكز آموزشي 63 مربيان آموزشي و ترويجي 2000 تشكلها 4839 اداره ترويج و آموزش در شهرستانها 500 باشگاه كشاورزان جوان 80 كتابخانه هاي روستاءي 2000 تعاونيهاي توليد 1200 خانه هاي ترويج 400 5-3) عناصر شبکه ترویج : شبکه ترویج دارای عناصر ذیل می‌باشد. - فیزیکی - نیروی انسانی - تجهیزات - اعتباری و مالی الف) عنصر فیزیکی : در حال حاضر نزدیک به 5000 باب فضا در مناطق روستایی وجود دارد که به عنوان عناصر فیزیکی در شبکه ملی ترویج و آموزش مورد بهره‌برداری قرار می‌گیرد. كه برخي از آنها مراكز ترويج دهستان ها (كه از مراكز خدمات؛ جهاد دهستانهاو مراكز آموزشي سابق) تشكيل شده اند ؛ و تعدادي ديگر مراكز و مجتمع هاي آموزشي و تعدادي هم به عنوان خانه‌های ترویج و کتابخانه‌های روستایی و باشگاه كشاورزان جوان هستند . ب) نیروی انسانی شبکه ترویج و آموزش: بالغ بر 52 هزار نفر نیروی انسانی برای شبکه ترویج کشاورزی برآورد شده است که بخشی از آن کادر دولتی و بخش دیگر غیردولتی و نیروهای مردمی هستند. جدول شماره (2) : نیروی انسانی شبکه ( در سطح صف و عملیات) ردیف نوع نیروی انسانی تعداد درصد 1 کارکنان دولتی (زير ديبلم ) 4200 1/7 2 مروجین دولتی(فوق ديبلم وبالاتر) 4150 2/7 3 مددکاران ترویجی 30000 51 4 سربازان سازندگی 4500 6/7 5 فارغ‌التحصیلان درقالب شرکتهای خدمات مشاوره‌ای 16000 1/27 6 جمع 58850 100 جدول فوق نيروي انساني شبكه ترويج و آموزش در سطح دهستانها و روستاها نشان مي دهد . ملاحظه می شود که بالغ بر 75 درصد از نیروی انسانی شبکه ، غیردولتی و مردمی هستند که نشان‌دهنده یکی از ویژگیهای غیردولتی بودن شبکه ترویج و آموزش کشاورزی می‌باشد. ج) تجهیزات : سومین عنصر از عناصر شبکه ترویج، عنصر تجهیزات است که از نظر آموزشی دارای اهمیت خاصی می‌باشد، نوع تجهیزات عبارتند از : - تجهیزات اداری - تجهیزات خدماتی و رفاهی - تجهیزات آموزشی، کارگاهی و ارتباطی 6) ساز و کارهای اجرایی در خصوصی سازی ترویج و آموزش : در این خصوص قانون گذار در اصل 44 قانون اساسي كشور و همچنين در ماده 88 قانون برنامه سوم و همچنین چهارم توسعه کشور را برای قوه مجریه به شرح ذیل وضع کرده است. 6-1) اصل 44 قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران : نظام اقتصادي جمهوري اسلامي ايران بر پايه بخش دولتي ؛تعاوني و خصوصي با برنامه ريزي صحيح و منظم استوار است .بخش دولتي شامل كليه صنايع بزرگ ؛صنايع مادر ؛بازرگاتي خارجي ؛معادن بزرگ ؛بانكداري ؛بيمه ؛تامين نيرو ؛ سدها ؛شبكه هاي بزرگ آبرساني ؛راديو ؛تلويزيون ؛ بست ؛تلفن ؛نلگراف ؛هواپيمايي ؛كشتيراني ؛راه آهن ؛و مانند اينها كه به صورت مالكيت عمومي و در اختياردولت است . بخش تعاوتي : شامل شركت ها و موسسات تعاوني توليد و توزيع كه در شهر و روستاها بر طبق ظوابط اسلامي تشكيل مي شود . بخش خصوصي :شامل آن قسمت از كشاورزي ؛دامداري ؛ صنعت ؛ تجارت و خدمات مي شود كه مكمل فعاليت هاي اقتصادي دولتي تعاوني است . مالكيت در اين سه بخش تا جايكه با اصول ديگر اين فصول مطابق باشد و از محدوده قوانين اسلامي خارج نشود و موجب رشد و توسعه اقتصادي كشور گردد؛و مايه زيان جامعه نشود مورد حمايت قانون جمهوري اسلامي است . تفضيل ظوابط و قلمرو و شرايط هر سه بخش را قانون معين مي كند . 6-2) ماده 88 قانون برنامه: به منظور استفاده حداکثر از توان فنی و مهندسی، تولیدی، صنعتی و اجرایی کشور، دستگاههای اجرایی موضوع این قانون موظفند به هنگام انجام کلیه معاملات از پیمانکاران و سازندگان ایرانی در چارچوب رتبه بندی سازمان برنامه و بودجه (مدیریت و برنامه‌ریزی) دعوت به عمل آورند و با رعایت قانون حداکثر استفاده از توان فنی و مهندسی کشور در کلیه معاملات، شرایط یکسان ارزی و ریالی جهت پیمانکاران، مشاوران و سازندگان و تولیدکنندگان داخلی و خارجی معمول دارند. در ماده یک آئین نامه اجرایی ماده 88 قانون برنامه سوم توسعه، روشهای استفاده از خدمات و امکانات به شرح ذیل آورده شده است. الف- خرید خدمات از بخش غیردولتی : استفاده از ظرفیتهای بخش غیردولتی با پرداخت هزینه سرانه تأمین خدماتی که دستگاه اجرایی مربوطه طبق قوانین و مقررات موجود عهده‌دار آنها است. ب – مشارکت با بخش غیر دولتی : در اختیار قرار دادن مراکز و واحدهای خدماتی، اجتماعی، فرهنگی و رفاهی متعلق به بخش دولتی که توسط دستگاه دولتی در حال بهره‌برداری یا آماده بهره‌برداری و یا نیمه‌تمام است. به صورت اجاره به اشخاص حقیقی و حقوقی غیردولتی و مشارکت بخش غیردولتی در مالکیت مراکز و واحدهای نیمه تمام است. به صورت اجاره به اشخاص حقیقی و حقوقی غیردولتی و مشارکت بخش غیردولتی در مالکیت مراکز و واحدهای نیمه تمام به میزان سرمایه گذاری انجام شده. ج- واگذاری مدیریت به بخش غیردولتی : واگذاری اداره امور تحت مسئولیت دستگاه دولتی به اشخاص حقیقی و حقوقی مقرر در قانون و چارچوب ضوابط دستگاه واگذار کننده و با حفظ مالکیت دولت. با توجه به موارد ذکر شده، استفاده از فضاها و مراکز آموزشی، ترویجی در اختیار دولت در مناطق روستایی توسط بخش خصوصی، به سه روش اجاره‌ای مشارکت در مالکیت و مشارکت در مدیریت و اداره امور امکان‌پذیر است. 6-3)اصول حاکم بر اصل 44 قانون اساسي و ماده 88 قانون برنامه : ملاحظه می‌شود آنچه که بر قوانین فوق حاکم است عبارتند از : - کاهش تصدی دولت در اجرای وظایف - مشارکت بخش غیردولتی (خصوصی – تعاونی) در انجام وظایف - استفاده از امکانات دولتی توسط بخش خصوصی - حمایت بخش دولتی از بخش غیردولتی - نظارت و ارزیابی امور توسط بخش دولتی 7) اقدامات صورت گرفته در ساماندهی شبکه : شبکه ترویج کشاورزی در راستای اهداف طرح جامع نظام ترویج کشاورزی شکل گرفته است که برای این منظور دو طرح ذیل تدوین شده و مراحل اجرایی را طی می‌کند. • طرح سازماندهی نیروی انسانی شبکه • طرح ساماندهی مراکز و فضاها (در قالب مراکز خدمات ترویجی) • طرح ساماندهی فارغ التحصیلان بخش کشاورزی در قالب شرکتهای خدمات مشاوره‌ای فنی و مهندسی با اجرای سه طرح فوق‌الذکر، شبکه ترویج و آموزش کشاورزی در راستای تحقق مأموریتهای محوله، تقویت خواهد شد. از جمله اهداف مهم این بازنگری، تقویت حضور سازمان یافته مردم و بخش خصوصی در فرآیند شبکه ترویج و آموزش است. با حضور بخش خصوصی و مشارکت بهره‌برداران و تولیدکنندگان به همراه امکانات و ظرفیتهای در اختیار دولت در مناطق روستایی و عرصه فعالیت بخش کشاورزی و روستایی، امکان تحقق اهداف ترویجی، آموزشی و مشارکتی در حوزه‌ها و زیربخشهای بخش کشاورزی و توسعه روستایی تسریع و تسهیل می گردد. 7-1) شركتهاي خدمات مشاوره اي، فني و مهندسي كشاورزي : ضرورت هاي اجرائي اين طرح عبارتند از : - اجرایی شدن سیاستهای اصل 44 قانون اساسی و برنامه های دولت در برنامه چهارم (خصوصی سازی) - پرداختن به وظایف تولی گری - واگذاری فعالیتهای قابل واگذاری به بخش غیردولتی - گستردگی و تنوع فعالیتهای کشاورزی - کثرت نسبت بهره برداران کشاورزی به عاملین ترویج دولتی - ایجاد زمینه اشتغال و کارآفرینی برای دانش آموختگان بخش کشاورزی جدول شماره (3)روند استقرار شرکتهای خدمات مشاوره ای، فنی و مهندسی کشاورزی موضوع قبل از سال 1387 سال1387 سال1388 تعداد كل (شرکتها) تعداد اعضاء تعداد 325 1587 38 1950 16000 در صد 17 81 2 7-2) نحوه استفاده شركتهاي خدمات مشاوره اي، فني و مهندسي كشاورزي از ظرفيت‌هاي مراکز ترويج : - مراکز ترويج و خدمات جهاد کشاورزي صرفا براي انجام فعاليت‌هاي نظارتي و تولي گري در نظر گرفته شده و انجام فعاليت‌هاي تصدي گري مراکز به طور کامل برعهده شرکتها که خارج از فضای مرکز مستقر می باشند صورت می پذیرد. -در صورت دارا بودن فضای خالی در مرکز ، این امکان وجود دارد که تا توانمند شدن شرکت تحت پوشش ، از فضای فیزیکی داخل مرکز استفاده نماید . - در صورت وجود بیش از یک شرکت در حوزه عمل هر مرکز ، کلیه شرکتهای تحت پوشش مرکز موظفند راسا نسبت به تامین فضای فیزیکی مورد نیاز در پهنه مورد عمل اقدام نمایند. - در صورت عدم تشکيل شبکه خدمات ‌مشاوره‌اي، فني و مهندسي کشاورزي در حوزه عمل مرکز ترويج و خدمات جهاد کشاورزي و يا عدم تحت پوشش قرار دادن فعاليت‌هاي تصدي گري در تمامي حوزه تحت پوشش مرکز، انجام وظايف تصدي گري مذکور، بر عهده مرکز مربوطه خواهد بود. *در حال حاضر از کل آمار 1950 شركت استقرار يافته ، تعداد 587 شرکت از فضاي خالي مراکز ترویج و خدمات جهاد كشاورزي استفاده مي نمايند. ولی دفتر کار آنها در پهنه عملیاتی مربوطه مستقر می باشد. 7-3) طرح سربازان سازندگي: ” اين طرح بر اساس اصل 147 قانون اساسي اجراء مي شود كه عبارت است از : دولت بايد در زمان صلح از افراد و تجهيزات فني ارتش در كارهاي امدادي ، آموزشي ، توليدي و جهاد سازندگي با رعايت كامل موازين عدل اسلامي استفاده كند در حدي كه به آمادگي رزمي آسيبي وارد نيايد ” وموافقت مقام معظم رهبري ( ابلاغيه شماره 2/12/705/م/4 /ن مورخ 01/10/1377 ) بر اجراي طرح مشترك با ستاد كل نيروهاي مسلح( اجراي اين طرح با نظر مقام معظم رهبري دو سال به دو سال تمديد مي شود .) 7-3-1) اهداف طرح سربازان سازندگي: 1. تامين بخشي از نيروي مورد نياز شبكه ترويجي از طريق جذب مشمولين متخصص و بومي 2.تامين بخشي از نيروي مورد نياز شبكه ترويجي از طريق جذب مشمولين متخصص و بومي 3 .زمينه سازي جهت تامين و تربيت نيروي انساني مستعد و آشنا به فرهنگ روابط اجتماعي روستاييان و عشاير 4.فراهم ساختن زمينه هاي رشد و خلاقيت و مشاركت جوانان در عرصه سازندگي 5.ايجاد زمينه مناسب براي گسترش فعاليت هاي بخش كشاورزي و توسعه روستايي جدول شماره (4)آمار جذب سربازان سازندگی در طي دوازده سال به تفكيك مقاطع تحصیلی از اسفندماه 78 –اسفند88 مقطع تحصیلی جمع دیپلم فوق دیپلم لیسانس و بالا تر تعداد سربازبه تفكيك مقطع(نفر) 1200 5940 11870 19010 درصد 3/6 3/31 4/62 100 • محل استقرار سربازان سازندگي مراكز ترويج و خدمات جهاد كشاورزي مي باشد. جدول شماره(5) عملكرد سربازان سازندگي در سال 1387 : برنامه ريزي آموزشي تشكيل دوره آموزشي و ترويجي تدريس در دوره آموزشي تعداد بهره بردار تحت پوشش خدمات ترويجي (نفر) نفر تعداد دوره نفر روز تعداد دوره نفر روز 818156 61790 970436 47090 348870 1702936 به طور متوسط در طي سال ؛ 4500 سرباز سازندگي در عرصه توليد مستقر است كه بالغ بر 7/1 ميليون نفر از بهره برداران را تحت پوشش خدمات ترويجي و آموزشي قرار مي دهند .طبق ارزيابي هاي انجام شده بيش از 90 در صد از كشاورزان از حضور و فعاليت سربازان سازندگي رضايت دارند . 8) قالب های سازماندهی تولید کنندگان و بهره برداران بخش کشاورزی کشور: بطور كلي سه نوع تشكل در بخش كشاورزي وجود دارد كه عبارتند از 1-تشکلهای صنفی 2- سازمان های غیر دولتی (NGO) 3- CBO((Community Base Organizations سازمانهاي سطح محلي و براي مرجع صدور مجوزها؛در كشور چهار مرجع صادر كننده مجوز در كشور وجود دارد كه عبارتند از 1. وزارت کار ( ماده 131 قانون کار) 2.وزارت کشور 3.وزارت جهاد كشاورزي 4.وزارت بازرگاني جدول شماره (6) آمار تشکلهای بخش کشاورزی ردیف عنوان تعداد 1 تعاونیها 3298 تشكل 2 NGOs 910 تشكل 3 صنوف بخش كشاورزي 1131 تشكل 4 CBOs 1 83 تشكل 5 شرکت خدمات مشاوره ای 1950 تشکل 6 كلينيك هاي گياه پزشكي 741 کلینیک 8) زمینه‌های واگذاری خدمات دولتی به بخش خصوصی : به منظور انجام بخشی از وظایف دولت توسط بخش خصوصی، در ماده دو آئین نامه اجرایی ماده 88 قانون برنامه سوم توسعه (مصوبه مورخ 24/6/1381 هیئت وزیران) چنین آمده است : دستگاههای واگذار کننده موظفند، از تاریخ تصویب این آئین نامه تمام یا قسمتی از خدمات خود، از قبیل آموزشهای عمومی، آموزشهای فنی و حرفه‌ای، خانه‌های بهداشت، پایگاههای بهداشت شهری، مراکز بهداشت شهرستان و استان، مراکز نگهداری معلولان، سالمندان و کودکان بی سرپرست، مراکز روزانه بهزیستی روستایی مراکز مشاوره درمان و بازپروری معتادات و حرفه آموزی مددجویان، مراکز توانبخشی روزانه، کتابخانه‌های عمومی شهری و روستایی، سالن سینما و تئاتر، نمایشگاههای فرهنگی و هنری، اداره اماکن و محوطه‌های تاریخی و اماکن ورزشی، مراکز تولید و تکثیر آبزیان، نگهداری و مرمت راههای روستایی، نگهداری شبکه‌های آب و فاضلاب روستایی، تأمین و توزیع نهاده‌های کشاورزی، دفع آفات نباتی و ارایه خدمات ترویجی، اجرای برنامه‌های آموزشی، اداره اقامتگاهها، مهمانسراهاو اماکن تفریحی و درمانی و واکسیناسیون دام را با استفاده از روشهای سه‌گانه ذکر شده در ماده یک این آئین نامه به بخش غیردولتی واگذار نمایند. 9) نقاط قوتو ضعف شبكه : 9-1) نقاط قوت : 1- برخورداري از امكانات و تجهيزات فني آموزشي و ترويجي 2- توانمندي در بكارگيري رويكردهاي نوين آموزشي و ترويجي 3- وجود واحدهاي سازماني آموزش و ترويج در پائين ترين سطح تقسيمات كشوري 4- وجود يافته هاي قابل توجه تحقيقاتي در راستاي دستيابي به توسعه پايدار كشاورزي 5- وجود ظرفيت و امكان استاندارد سازي و تدوين پودمانهاي آموزشي مورد نياز مشاغل و بهره برداران بخش كشاورزي 6- وجود ظرفيت هاي قابل توجه دانش بومي و توان تلفيق آن با دانش نوين 7- وجود تجربه كافي در ايجاد و حمايت از شبكه هاي ترويج غير دولتي و تشكل هاي صنفي 8- وجود زيرساخت هاي لازم براي تحقق شبكه آموزشي و ترويج مجازي 9- وجود ظرفيت لازم به منظور هماهنگي بخش هاي غير دولتي و غير دولتي در ترويج ، آموزش و تحقيق 10- وجود تعداد بالای فارغ التحصیلان رشته های کشاورزی 11- امکان بهبود کیفیت و ارتقاء توان تولید 12- وجود امکانات مناسب ملی، منطقه ای و محلی به منظور گسترش ترویج، آموزش و تحقیق 13- وجود تشکل ها و فرصت های قانونی و حقوقی جهت سازماندهی تولید کنندگان و بهرهبرداران بخش کشاورزی 14- وجود الزامات قانونی جهت ایجاد ظرفیت لازم به منظور فعال سازی ترویج غیر دولتی 9-2 ) نقاط ضعف : 1- نامناسب بودن هرم نيروي انساني شاغلين(كارگزاران) بخش كشاورزي 2- نارسایی و کمبود ضوابط و مقررات لازم جهت حمایت های مادی و معنوی از ترویج ، آموزش و تحقیق 3- شفاف نبودن فرایندهای انتقال یافته های علمی به مزرعه و محیط های تولیدی 4- ناکافی بودن تحقیقات کاربردی و تقاضا محور 5- عدم تناسب اختیارات، اعتبارات و امکانات واحدهای سازمانی ترویج، آموزش و تحقیق با وظایف و انتظارات در تمامی سطوح 6- پایین بودن سهم اعتبارات ترویج، آموزش و تحقیق در کشور 7- عدم تناسب نظام آموزشی رسمی دانشگاهی با نیازهای بخش کشاورزی 8- ناکافی بودن حمایت های فرهنگی . اجتماعی از جایگاه بخش کشاورزی 9- عدم تمایل، انگیزه و سازوکارهای تشویقی به منظور سرمایه گذاری بخش خصوصی در فعالیت های آموزشی ترویجی 10- فقدان پوشش کامل و سازمان یافته بهره برداران و تولید کنندگان بخش کشاورزی 11- عدم حمایت های لازم از ایجاد تشکل ها و انجمن های بهره برداران بخش کشاورزی 10) ملاحظاتی درخصوصی سازی ترویج و آموزش کشاورزی: • بررسی دقیق و جامع خصوصی سازی با توجه به شرایط و ویژگیهای حاکم بر محیط روستایی و روستاییان • ورود تدریجی به خصوصی سازی • برنامه‌ریزی خصوصی سازی بر اساس گروه بندی و طبقه بندی کشاورزان و بهره‌برداران به عنوان مخاطبین فعالیتهای آموزشی، ترویجی و مشارکتی • اتخاذ سیاستهای اجرایی متفاوت با توجه به خصوصیات و ویژگیهای اقتصادی و اجتماعی جامعه روستایی و مخاطبان برنامه‌ها • تدوین ساز و کار و فرآیند اجرایی جامع در چارچوب قوانین و مقررات ذی‌ربط برای واگذاری فعالیتهای تصدی‌گری • وجود و الزامات قانونی در رابطه با خصوصی سازی فهرست منابع : 1. درسهایی ازخصوصی‌سازی، ترجمه: دینی، علمی، انتشارات‌سازمان برنامه‌ریزی ومدیریت – سال 1377 2. ”خصوصی‌سازی و ترویج کشاورزی“حسینی، سیدجمال؛اطلاعات سیاسی اقتصادی- دوره 15 – بهمن 1379 3. ”خصوصی سازی و کشورهای در حال توسعه، ترجمه واحدی، سیدصالح ؛ مجله تدبیر شماره 46 ؛سال 1374 4. سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور ؛آئین نامه اجرایی ماده 88 قانون تنظیم مقررات مالی دولت ؛1382 5. سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور – سند برنامه سوم توسعه کشور – 1378 6. سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور – سند برنامه چهارم توسعه کشور – 1373 7. وزارت جهادکشاورزی – معاونت ترویج و نظام بهره‌برداری – اداره کل تجهیز نیروی انسانی و پشتیبانی شبکه ترویج – طرح ساماندهی مراکز خدمات ترویجی – 1381 8. وزارت جهادکشاورزی – معاونت ترویج و نظام بهره‌برداری – اداره کل تجهیز نیروی انسانی و پشتیبانی شبکه ترویج، طرح تحول و سازماندهی نیروی انسانی ترویج و نظام بهره‌برداری 1382. 9. وزارت جهادکشاورزی ؛ معاونت ترویج و نظام بهره‌برداری ؛ طرح شبكه شركت هاي خدمات فني مهندسي كشاورزي ؛ 1386 10. ارزشيابي جامع طرح سربازان سازندگي ؛ معاونت ترویج و نظام بهره‌برداری ؛ 1384 11. وزارت جهادکشاورزی؛ بيش نويس سند برنامه پنچم توسعه ؛ 1388 12. وزارت جهادکشاورزی؛ سازمان تات ؛ بيش نويس سند برنامه پنچم توسعه ؛ 1388 13. وزارت جهادکشاورزی؛ سازمان تات ؛ معاونت ترويج و آموزش ؛ بيش نويس سند برنامه پنچم توسعه ؛ 1388 14. وزارت جهادکشاورزی؛ سازمان تات ؛ معاونت ترويج و آموزش ؛ اسناد آماري ؛

:: بازدید از این مطلب : 421
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
جملات پنـد آموز پـشت كامیـونی
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
جملات پنـد آموز پـشت كامیـونی

بعضی از راننده های کامیون جمله های جالبی مینویسن پشت ماشیناشون ! حالا یا جنبه طنز داره
یا جمله های فلسفی و ادبیاته یا عاشقانه است یا … بهر حال زیباست و ارزش خوندن داره ...



اگر از عشقت نکنم گریه و زاری
به جهنم که مرا دوست نداری!

اگه الله کند یاری
چه اف باشد چه سوسماری!

اگر خواهی بمیری بی بهانه
بخور ماست و خیار و هندوانه!

ای بلبل اگر نالی من با تو هم آوازم
تو عشق گل داری، من عشق گل اندامی!

لاستیک قلبمو با میخ نگات پنچر نکن

بر در دیوار قلبم نوشتم ورود ممنوع !
عشق آمد و گفت من بی سوادم

قربان وجودت که وجودم ز وجودت بوجود آمده مادر

شتاب مکن! مقصد خاک است

رادیاتور عشق من از بهر تو، آمد به جوش!

اگر نداری باورم بنگر به روی آمپرم

کاش جاده زندگی هم دنده عقب داشت

آب رادیاتور ماشین بخور محتاج نامردان نباش!

آدم دیوانه را بنگی بس است خانه پرشیشه را سنگی بس است!

اتوبوس من غصه نخور، منم یه روز بزرگ میشم!(ژیان)

سر پایینی برنده سر بالایی شرمنده!

داداش مرگ من یواش!

کاش می شد سرنوشت را از سر نوشت

تند رفتن که نشد مردی! چشم انتظارم که برگردی

یا اقدس! یا هیچکس

زندگی نگه دار پیاده می شم

محبت از درخت آموز که سایه از سر هیزم شکن هم برنمی دارد

منمشتعلعشقعلیمچکنم

ایحجتخدا

دریای غم ساحل ندارد

قربون دل غریب پرستت

از عشق تو لیلی؛ رفتم زیر تریلی

همه از مرگ می ترسند من از رفیق نامرد

به مد پرستان بگو آخرین مد کفن است

ای روزگار با ما شدی ناسازگار!
بپر بالا که گیر نمیاد!

باغبان در را مبند من مرد گلچین نیستم
من خودم گل دارم و محتاج یک گل نیستم!

بحث30یا c ممنوع!

بخور و بخواب کارمه
الله نگهدارمه!

به مادرت رحم کن کوچولو!

تا جام اجل نکرده ام نوش
هرگز نکنم تو را فراموش!

تا سگ نشوی کوچه و بازار نگردی
تا کوچه و بازار نگردی نشوی گرگ بیابان!

تاکسی نارنجی
از من نرنجی!

تجربه نام مستعاری است که بر خطاهای خود میگذاریم!

جهان باشد دبستان و همه مردم دبستانی
چرا باید شود طفلی ز روز امتحان غافل؟!

داداش مرگ من یواش
امان از دست گلگیر ساز و نقاش!

درخت مکر زن صد ریشه دارد
فلک از دست زن اندیشه دارد!

رنج گل بلبل کشید و برگ گل را باد برد
رنج دختر مادر کشید و لذتش داماد برد!

دلبری دارم چو مار عینکی
خوشگل و زیبا ولی کم پولکی!

حالا که خر تو خره ماهم پیرایدم(ژیان)

رخش بی قرار!

رفیق بی کلک مادر!

در طواف شمع می گفت این سخن پروانه ای
سر پیچ سبقت نگیر جانا مگر دیوانه ای!

دلبرا دل به تو دادم که به من دل بدهی
دل ندادم که به من ساندوچ و دلمه دهی!

دنبالم نیا اسیرم میشی!

دنیا همه هیچ و اهل دنیا همه هیچ
ای هیچ تر از هیچ تو بر هیچ مپیچ!

دودوتا هفتا کی به کیه!

رود می رود اما ریگذارش می ماند!

زندگی بدون عشق مثل ساندوچ بدون نوشابه هست!

زندگی بدون عشق مانند شلوار بدون کش هست!

ژیان عشقت مرا بیچاره بنمود
ز شهر و خانه ام آواره بنمود!

سر پایینی نوکرتم
سر بالایی شرمندتم(ژیان)

شب و روز رانندگی در جاده ها کار من است
از خطر باکی ندارم جون خدا یار من است!

شو همره بلبل لبلب هرمهوش!
(اینو برعکس هم که بخونی همین میشه)

عشق میکروبی است که از راه چشم وارد می شود و قلب را عاشق می کند!

قربان وجودی که وجودم ز وجودش بوجود آمده است!

کوه از بالا نشینی رتبه ای پیدا نکرد
جاده از افتادگی از کوه بالا میرود!

گاز دادن نشد مردی
عشق آن است که بر گردی!

گدایان بهر روزی طفل خود را کور می خواهند
طبیبان جملگی خلق را رنجور می خواهند!

تمام مرده شویان راضیند بر مردن مردم
بنازم مطربان را که خلق را مسرور می خواهند!

گلگیرم ولی گل نمیگیرم!

یه بار پریدی موتوری دو بار پریدی موتوری آخر می افتی موتوری!

گرگی که مرا شیر دهد میش من است
بیگانه اگر وفا کند خویش من است

نوکرتم ننه!

یا علی گفتیم و قسط آغاز شد!

دیشب بابام منو زد بخاطر تو ...

نیم كیلو باش ولی مرد باش

ببخشید پشتم به شماست

عاقبت فرار از مدرسه!

عاقبت لیسانس گرفتن!

ایکاش زندگی دنده عقب داشت!

این وسیله بهر روزی دست ماست
در حقیقت مالک اصلی خداست

گشتم نبود نگرد نیست

زگهواره تا گور بی خیال؟

من تماشای تو می کردم و غافل بودم
کز تماشای تو خلقی به تماشای منند

جوانی المثنی ندارد

عاشق بی انتظار مادر

علم بهتر است یا ثروت؟
هیچكدام فقط ذره ای معرفت

به گنده تر و خرتر از خودت احترام بگذار!

عیب رندان مكن ای زاهد پاكیزه سرشت
سرنوشت دگران بر تو نخواهند نوشت

ناز نگات قشنگه!

تند رفتن كه نشد مردی
عشق است كه برگردی

هر كجا محرم شدی، چشم از خیانت باز دار
چه بسا محرم با یك نقطه مجرم میشود

مبر ز موی سفیدم گمان به عمر دراز
جوان به حادثه ای زود پیر میشود گاهی

دست بزن ولی خیانت مكن

منم یه روز بزرگ میشم

زندگی بر خلاف آرزوهایم گذشت

داداش جان به خاطر اشك مادر یواش!

افسوس همه اش افسانه بود!

من از عقرب نمیترسم ولی از سوسك میترسم
من از دشمن نمیترسم ولی از دوست میترسم

من نمی گویم مرا ای چرخ سرگردان مكن
هرچه می خواهی بكن محتاج نامردان مكن!

شد شد، نشد نشد

بوسه مگر چیست، فشار دولب
این كه گنه نیست، چه روز و چه شب

بمیرد آنكه غربت را بنا كرد
مرا از تو، ترا از من جدا كرد

برگ از درخت خسته می شه
پاییز فقط یه بهانه است

در این دنیا كه مردانش عصا از كور می دزدند
من بیچاره دنبال مرد می گردم

رفاقت قصه تلخی است كه از یادش گریزانم

از بس خوردم مرغ و پلو
آخر شدم ماركوپولو

بخاطر دلم ولم

100 بار بدی كردی و دیدی ثمرش را
خوبی چه بدی داشت كه یك بار نكردی

تو كه بی وفا نبودی پدر سگ!

دلم دادم بری باهاش حال كنی
نه كه بری جیگركی بازكنی !

در قمار زندگی عاقبت ما باختیم
بس كه تكخال محبت بر زمین انداختیم

گر پادشاه عالمی، بازهم گدای مادری

نمیخام شمع باشم دخترا فوتم كنن
میخام سیگار باشم لوطیا دودم كنن

همه از من میترسن، من از نیسان آبی

هندونه بده قاچ كنیم، لوپتو بده ماچ كنیم !

دانی كه چرا راز نهان با تو نگفتم،
طوطی صفتی طاقت اسرار نداری

به درویشی قناعت كن كه سلطانی خطر دارد

جون من داداش یه خورده یواش!

اسیرتم ولی آزاد !

قربان وجودت که وجودم ز وجود تو بوجود آمده مادر

ای الهه ناز!!!

لوتی با ما به ازین باش که با خلق جهانی!



:: بازدید از این مطلب : 587
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
تفاوت مدیـران در اونـور دنیا و اینـور دنیا !
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

تفاوت مدیـران در اونـور دنیا و اینـور دنیا !



اونور دنیا : موفقیت مدیر بر اساس پیشرفت مجموعه تحت مدیریتش سنجیده می‌شود.
اینور دنیا : موفقیت مدیر سنجیده نمی‌شود، خود مدیر بودن نشانه موفقیت است.

اونور دنیا : مدیران بعضی وقت ها استعفا می‌دهند.
اینور دنیا : عشق به خدمت مانع از استعفا می‌شود.

اونور دنیا : افراد از مشاغل پایین شروع می‌کنند و به تدریج ممکن است مدیر شوند.
اینور دنیا : افراد مادرزادی مدیر هستند و اولین شغلشان در بیست سالگی مدیریت بزرگترین‌های کشور است.

اونور دنیا : برای یک پست مدیریت، دنبال مدیر می‌گردند.
اینور دنیا : برای یک فرد، دنبال پست مدیریت می‌گردند و در صورت لزوم این پست ساخته می‌شود.

اونور دنیا : یک کارمند ساده ممکن است سه سال بعد مدیر شود.
اینور دنیا : یک کارمند ساده، سه سال بعد همان کارمند ساده است، در حالیکه مدیرش سه بار عوض شده.

اونور دنیا : اگر بخواهند از دانش و تجربه کسی حداکثر استفاده را بکنند، او را مشاور مدیریت می‌کنند.
اینور دنیا : اگر بخواهند از کسی هیچ استفاده‌ای نکنند، او را مشاور مدیریت می‌کنند.

اونور دنیا : اگر کسی از کار برکنار شود، عذرخواهی می‌کند و حتی ممکن است محاکمه شود.
اینور دنیا : اگر کسی از کار برکنار شود، طی مراسم باشکوهی از او تقدیر می‌شود و پست مدیریت جدید می‌گیرد.

اونور دنیا : مدیران به صورت مستقل استخدام و برکنار می‌شوند، ولی به صورت گروهی و هماهنگ کار می‌کنند.
اینور دنیا : مدیران به صورت مستقل و غیرهماهنگ کارمی‌کنند، ولی به صورت گروهی استخدام و برکنار می‌شوند.

اونور دنیا : برای استخدام مدیر، در روزنامه آگهی می‌دهند و با برخی مصاحبه می‌کنند.
اینور دنیا : برای استخدام مدیر، به فرد مورد نظر تلفن می‌کنند.

اونور دنیا : زمان پایان کار یک مدیر و شروع کار مدیر بعدی از قبل مشخص است.
اینور دنیا : مدیران در همان روز حکم مدیریت یا برکناریشان را می‌گیرند.

اونور دنیا : همه می‌دانند درآمد قانونی یک مدیر زیاد است.
اینور دنیا : مدیران انسان‌های ساده زیستی هستند که درآمدشان به کسی ربطی ندارد.

اونور دنیا : برای مدیریت، سابقه کار مفید و لیاقت لازم است.
اینور دنیا : برای مدیریت، مورد اعتماد بودن کفایت می‌کند.

اونور دنیا : مدیر فعال‌ترین فرد سازمان است با مشغله فراوان.
اینور دنیا : مدیر کم کارترین فرد سازمان است با مشاغل فراوان.

 



:: بازدید از این مطلب : 454
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
Journal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 31
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
Journal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 31

TEACHER PERCEPTIONS OF THE GOALS ACHIEVED

BY ADULT ORGANIZATIONS IN AGRICULTURAL EDUCATION

Thomas J. Dormody, Associate Professor

Brenda S. Seevers, Assistant Professor

Dennis L. Clason, Associate Professor

New Mexico State University

Abstract

The purpose of this study was to describe perceptions of secondary agricultural education teachers in

the United States toward the adult agricultural education organizations affiliated with their programs.  A

random sample of 367 teachers, stratified proportionally by state, was generated.  Data were collected from

March through May 1994 using a mail questionnaire.  Usable responses were obtained from 244 teachers.

Two (n=96) or one (n=82) adult organization(s) were commonly affiliated with secondary agricultural

education programs.  Advisory committees were affiliated with 199 programs, often advising on course

content, assessing equipment and facility needs, and evaluating programs.  Adult organizational goals that

were being met by over 50% of all types of organizations included assisting the secondary agricultural

education program with public relations, promotion, and identifying community resources; supporting FFA

youth activities; and assisting young agriculturists to remain in agriculture.  Although the teachers had

positive attitudes toward a model of three adult organizations (i.e., advisory committee, FFA Alumni

affiliate, and NYFEA chapter) affiliated with their programs, only 20 reported having all three.

Agricultural education students remaining in the community after high school graduation commonly

received continuing education in agriculture through local postsecondary institutions, the Extension Service,

commodity organizations, and Farm Bureau.

Adult  organizations like advisory committees, at young men and women engaged in agriculture

FFA Alumni affiliates, National Young Farmer and/or agribusiness (NYFEA, Inc., 1992).

Education  Association (NYFEA) chapters, and Historically, secondary agricultural education

booster  clubs are often associated with, and teachers have had administrative, advising, and

considered  by many to be integral to, secondary other responsibilities with the adult organizations

agricultural education programs.  Each organization affiliated with their programs.  Demonstrated

has specific goals developed to enhance and support commitment to adult organizations can vary from a

agricultural education.  "Advisory committees are full-time adult educator to the absence of any adult

essential linkages between the community and the programming affiliated with the agricultural

agricultural education teacher, providing nonbinding education program (NCR-158 Committee on Adult

recommendations  to support the operation of Education in Agriculture, 1990).  While agricultural

agricultural  education programs" (Whaley  & education professionals possessing practical

Sutphin, 1988, p. 18).  The FFA Alumni Association experience with adult agricultural education

is an organized extension of the FFA program.  The organizations have some knowledge about what

association's primary purpose is to assist the these organizations are doing, research is needed to

agricultural education teacher/FFA advisor in more completely profile their activities.

increasing his/her efforts and contacts (National

FFA Foundation, 1993).  The NYFEA, chartered in

22 states, is an educational program aimed primarilyJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 32

Goals of advisory committees (National Center for Research in Vocational Education, 1982):

1. To advise teachers in the agricultural education program on course content.

2. To assist the agricultural education program with student job placement.

3. To assist with public relations for the agricultural education program.

4. To assess equipment and facility needs of the agricultural education program.

5. To assist with staffing concerns for the agricultural education program.

6. To evaluate the agricultural education program.

7. To identify community resources for the agricultural education program.

Goals of the FFA Alumni Association (National FFA Foundation, 1993):

1. To support FFA youth activities.

2. To assist the agricultural education program to involve former FFA members in worthy activities.

3. To promote an appreciation of the American free enterprise system.

4. To promote the personal development aspect of the FFA.

5. To cooperate with national-level FFA support groups.

6. To promote the agricultural education program.

7. To provide a tie between former and present FFA members.

A perception exists in the profession promoting among head agricultural teacher educators that adult

an  ideal of secondary agricultural education instruction should be provided through the

programs  being affiliated with an advisory agricultural education framework.  McCracken

committee, FFA Alumni affiliate, and NYFEA (1992, p.11) disagrees.  "The public school system

chapter.  The assumption is that each of these adult has failed to provide adult education in an effective

organizations has unique goals that, if achieved way  to adults outside of production agriculture.

together, should provide exhaustive and well- Adult education in the public schools is a broken,

balanced community support, continuing education, torn, and worn-out wineskin."  To help resolve this

and literacy education through the agricultural issue, research is needed to determine how

education framework.  However, given the demands agricultural education is being delivered to adults.

on secondary agricultural education teachers, what

are their attitudes toward and rate of adoption of the The principal theoretical framework for this

three-organization model? study is a comprehensive list of 21 primary goals for

Demand still exists for local adult agricultural in Vocational Education, 1982), the FFA Alumni

education  programming (Nur, Birkenholz,  & Association (National FFA Foundation, 1993), and

Stewart, 1989; Birkenholz & Maricle, 1991; Chizari the NYFEA, Inc. (1992).  They form the base from

& Taylor, 1991).  However, there is disagreement in which conclusions will be drawn and comparisons

the  profession about how adult agricultural made about the goals adult organizations affiliated

education should be delivered.  In a national study, with secondary agricultural education programs are

Birkenholz  and Maricle (1991) found agreement achieving.

advisory committees (National Center for ResearchJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 33

Goals of the NYFEA (1992):

1. To assist young agriculturalists through educational programs to remain in farming, ranching, or

agribusiness.

2. To assist young agriculturalists to use resources to develop family relationships.

3. To cooperate with other organizations to improve the economic conditions of rural life.

4. To assist young farmers, ranchers, or agribusiness people to develop leadership skills.

5. To provide group identity to the adult organization.

6. To promote the adult organization as an integral part of the agricultural education program.

7. To improve urban consumers' understanding of agricultural issues.

Purpose and Objectives Procedures

The purpose of this study was to describe Population and Sample

perceptions and attitudes of secondary agricultural

education teachers in the United States toward adult The population of the study was 7961 secondary

agricultural education organizations affiliated with agricultural education teachers listed in the National

their programs.  Specific objectives were: Agricultural Educators Directory (Henry, 1993).  At

1. to describe the teachers by gender, age, needed to represent the population (Krejcie  &

years of teaching agriculture completed and Morgan, 1970).  A random sample of teachers,

to describe their programs by the number of stratified proportionally by state to ensure

teachers in the program; representation, was generated.

2. to determine which adult organizations are

affiliated with the secondary programs; Instrumentation

3. to determine which goals of advisory The design of the study was descriptive.  A mail

committees, the FFA Alumni Association, questionnaire containing six sections, five of which

and the NYFEA, are being achieved by the apply to this paper, was developed by the authors.

adult organization(s) affiliated with the Section one asked the teachers to identify from a

secondary programs; checklist all adult organizations affiliated with their

4. to determine the teachers' attitudes toward the 21 primary goals (listed in the introduction) of

a model of three adult organizations advisory committees, the FFA Alumni Association,

affiliated with their programs; and, and the NYFEA.  Teachers were asked to check the

5. to  determine how agricultural education each of the adult organizations and any "other" adult

program graduates who remain in the organization like a booster club, affiliated with their

community after high school graduation are agricultural education program.

receiving continuing education in

agriculture. Section three assessed the teachers' attitudes

a 95% confidence level, a sample size of 367 was

agricultural education program.  Section two listed

goals that were being addressed in whole or part by

toward a three-adult organization model (i.e.,Journal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 34

advisory  committee, FFA Alumni affiliate, and those  of 21 others who responded after the data

NYFEA chapter) by asking them to indicate their collection deadline.  These pooled nonrespondents

level of agreement to a statement about the model (n=37) were compared statistically to respondents

on  a Likert-type sub-scale ranging from strongly (n=207) on adult organizations affiliated with their

disagree to strongly agree.  In section four, programs; attitude toward the three-adult

respondents indicated on a checklist which adult organization model;  teacher gender, age, and

organizations or institutions were utilized by number of years teaching agriculture completed; and

students remaining in the community after high the number of teachers in the agricultural education

school graduation to obtain continuing education in program.  The two groups differed only in that

agriculture.  Gender, age, number of years teaching nonrespondents were more likely to have a booster

agriculture completed, and number of teachers in club or other adult organization, limiting

the agricultural education program were sought in generalizations to the respondents for this variable.

section five. Respondent and nonrespodent data were pooled,

All parts of the questionnaire were assessed for Data were analyzed with descriptive statistics (i.e.,

content  and face validity by a state supervisor, means, medians, standard deviations, frequencies,

teacher educator, and secondary teacher in and percentages).

agricultural education; a faculty member in adult

education; and two faculty members in research

methods and statistics.  Reliability was assessed

using a two-week test-retest procedure and

determining percentage of agreement for each Objective 1

section and the overall questionnaire.  Forty

secondary agricultural education teachers from New The sample had 95% male teachers and 5%

Mexico who were not part of the sample were female teachers.  Most came from one-teacher

randomly  selected for the reliability assessment. (76%) or two-teacher (20%) departments.  The

Eleven returned two fully completed questionnaires teachers had a median age of 40 and averaged 40.2

in the two-week time frame.  The total questionnaire years in age (sd=9.5).  They had taught a median of

had a percentage of agreement of 86%.  The section 13 years and an average of 14.1 years (sd=8.6).

relating to the 21 adult organization goals and by Using the formula (mean-median)/sd x 100, these

which  organization(s) they were being met had a last two distributions were nearly normal with 2.1%

percentage of agreement of 87%. and 12.8% of possible skewness, respectively.

Data Collection Of the 218 who responded to  sections one and

Data were collected from March through May two (n=96) or one (n=82) adult organizations to be

1994, following the Dillman (1978) procedure for affiliated with their secondary agricultural education

mail questionnaire administration.  Incentives were programs (Table 1).  The most common

included in the mailings to increase response rate. arrangement was to have only an advisory

To  check for nonresponse bias, 16 teachers were committee (n=69 or 31.7% of the programs).

randomly selected from among the nonrespondents, Programs with two adult organizations usually had

contacted by telephone, and asked to respond to the both an advisory committee and FFA Alumni

questionnaire.  Their answers were pooled with affiliate (n=43) or an advisory committee and

yielding a usable response rate of 66.5% (n=244).

Results and Conclusions

Objective 2

two of the questionnaire, it was most common forJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 35

Table 1. Adult Organizations Affiliated With Secondary Agricultural Education Programs (n=218)

                                                                            Subtotals                               Totals      

Organizational Category f % f %

No Adult Organizations 1 0.5

One Adult Organization 82 37.6

AC* Only 69 31.7

Another Only   7 3.2

FFAA* Only   6 2.8

NYFEA Only   0 0.0

Two Adult Organizations 96 44.0

AC and FFAA 43 19.7

AC and Another 37 17.0

AC and NYFEA 11 5.0

FFAA and NYFEA  2 0.9

FFAA and Another  2 0.9

NYFEA and Another  1 0.5

Three Adult Organizations 34 15.6

AC, FFAA, and NYFEA 15 6.9

AC, FFAA, and Another 13 6.0

AC, NYFEA, and Another   6 2.8

FFAA, NYFEA, and Another   0 0.0

Four Adult Organizations   5 2.3

Totals 218 100.0

Total With an Advisory Committee 199 91.3

Total With a FFA Alumni Affiliate   86 39.4

Total With Another Organization   71 32.6

Total With a NYFEA Chapter   40 18.3

*Note. AC stands for advisory committee.  FFAA stands for FFA Alumni affiliate.

another organization (n=37).  Twenty programs had community resources for the agricultural education

an  advisory committee, FFA Alumni affiliate, and program," were being met by over 50% of all four

NYFEA chapter (Table 1). adult organizations.  Goal 1, "to advise teachers in

Objective 3 content," goal 4, "to assess equipment and facility

According to the teachers, at least 60% of the goal 6, "to evaluate the agricultural education

advisory committees were meeting each advisory program," were met by nearly 90% of the advisory

committee goal (Table 2).  At least 50% of the FFA committees, while receiving relatively low attention

Alumni affiliates were meeting advisory committee from the other adult organizations.

goals 2, 3, and 7; at least 50% of the NYFEA

chapters were meeting goals 1, 2, 3, and 7; and at Eighty percent or more of the FFA Alumni

least  50% of the other adult organizations were affiliates were meeting six of the FFA Alumni

meeting goals 3 and 7.  Advisory committee goal 3, Association goals (Table 3).  Goal 3, "to promote

"to assist with public relations for the agricultural

education program," and goal 7, "to identify

the agricultural education program on course

needs of the agricultural education program, andJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 36

Table 2. Advisory Committee Goals that Are Addressed By the Adult Organizations Affiliated With

Secondary Agricultural Education Programs

Short Titles of AC(n=199) FFAA(n=86) YF(n=40) Other(n=71)

Advisory Committee Goals*   f %   f  %  f  % f  %

Goal 1, Advise on course content 177 88.9 35 40.7 20 50.0 24 33.8

Goal 2, Assist w/ student placement 121 60.8 54 62.8 25 62.5 27 38.0

Goal 3, Assist w/ public relations 132 66.3 72 83.7 28 70.0 49 69.0

Goal 4, Assess equip./facil. needs 174 87.4 38 44.2 15 37.5 33 46.5

Goal 5, Assist w/ staffing concerns 126 63.3 27 31.4 11 27.5 14 19.7

Goal 6, Conduct program evaluation 179 89.9 23 26.7   8 20.0 15 21.1

Goal 7, Identify commun. resources 148 74.4 55 64.0 26 65.0 40 56.3

*Note. The goals are listed fully in the introduction section.

Table 3. FFA Alumni Association Goals that Are Addressed By the Adult Organizations Affiliated With

Secondary Agricultural Education Programs

Short Titles of  AC(n=199) FFAA(n=86)  YF(n=40) Other(n=71)

FFA Alumni Association Goals*   f %  f  %  f  %  f  %

Goal 1, Support FFA activities 146 73.4 83 96.5 36 90.0 55 77.5

Goal 2, Involve former FFA mem.   76 38.2 77 89.5 29 72.5 43 60.6

Goal 3, Promote Amer. free enterpr.   89 44.7 48 55.8 26 65.0 29 40.8

Goal 4, Promote personal develop. 103 51.8 76 88.4 18 45.0 44 62.0

Goal 5, Cooperate w/ ntl. FFA grps.   35 17.6 68 79.1 16 40.0   7   9.9

Goal 6, Promote the ag. ed. program 160 80.4 78 90.7 32 80.0 52 73.2

Goal 7, Tie w/ past/pres. FFA mem.   62 31.2 80 93.0 23 57.5 46 64.8

*Note. The goals are listed fully in the introduction section.

an  appreciation of the American free enterprise organizations appear to address most of the same

system" was being met by only 55% of the affiliates. goals as FFA Alumni affiliates.

At  least 50% of the advisory  committees were

meeting FFA Alumni Association goals 1, 4, and 6; At least 60% of the NYFEA chapters were

at least 50% of the NYFEA chapters were meeting meeting each NYFEA goal (Table 4).  At least 50%

goals 1, 2, 3, 6, and 7; and at least 50% of the other of the advisory committees and other adult

adult organizations were meeting goals 1, 2, 4, 6, organizations were meeting NYFEA goal 1.  At

and 7.  FFA Alumni Association goal 1, "to support least 50% of the FFA Alumni affiliates were meeting

FFA youth activities," and goal 6, "to promote the goals 1, 3, 4, 5, 6, and 7.  NYFEA goal 1, "to assist

agricultural education program," were being met by young agriculturists through educational programs

over 50% of all four organizations.  Goal 2, "to to remain in farming, ranching, or agribusiness," was

assist the agricultural education program to involve being met by over 50% of all four organizations.

former FFA members in worthy activities," The other six goals appear to be somewhat unique

approached this criterion, having a frequency under to the NYFEA although over 50% of FFA Alumni

50% only for advisory committees.  Goal 5, "to affiliates were meeting five of them.  Urban

cooperate with national-level FFA support groups," agricultural literacy (NYFEA goal 7)

appears to be the most unique to FFA Alumni

affiliates.  NYFEA chapters and other adultJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 37

Table 4. NYFEA Goals that Are Addressed By the Adult Organizations Affiliated With Secondary

Agricultural Education Programs

Short Titles of AC (n=199) FFAA (n=86)  YF(n=40) Other(n=71)

NYFEA Goals*   f  %   f %   f  %  f  %

Goal 1, Assist to remain in ag. 105 52.8 54 62.8 33 82.5 36 50.7

Goal 2, Assist w/ family relation.   53 26.6 39 45.3 24 60.0 28 39.4

Goal 3, Improve rural life economics   77 38.7 47 54.7 27 67.5 33 46.5

Goal 4, Assist w/ leadership skills   76 38.2 45 52.3 35 87.5 30 42.3

Goal 5, Provide group identity   55 27.6 49 57.0 31 77.5 33 46.5

Goal 6, Integral part of ag. ed. prog.   71 35.7 50 58.1 29 72.5 28 39.4

Goal 7, Promote urban ag. literacy   63 31.7 43 50.0 27 67.5 24 33.8

*Note. The goals are listed fully in the introduction section.

was not addressed by a high frequency of any of the secondary agricultural education programs were

adult organizations. much  less frequently mentioned as a means for

Objective 4

Even though only nine percent of the programs

had an advisory committee, FFA Alumni affiliate, 1. Over 90% of the local agricultural education

and  NYFEA chapter (Table 1), the teachers had programs had advisory committees.  Nearly

positive  attitudes toward having all three 90% of the time, these committees were

organizations.  Of the 236 who responded to the advising agricultural education teachers on

Likert-type question, "Ideally, agricultural education course content, assessing equipment and facility

programs would have all three of the following: An needs of the agricultural education program, and

advisory  committee, FFA Alumni affiliate, and evaluating the agricultural education program.

NYFEA chapter," 65 (27.5%) strongly agreed and Because other adult organizations were not

109 (46.2%) agreed.  Forty-seven 47 (19.9%) frequently meeting these three goals, they

neither agreed or disagreed, while only 13 (5.5%) appear to be somewhat unique to advisory

and  two (0.8%) disagreed and strongly disagreed, committees.  Because they are extremely

respectively. important goals for ensuring strength and

Objective 5 of secondary agricultural education program

According  to the agricultural education researchers recommend that secondary

teachers, the most common means for secondary agricultural education programs be held

agricultural education students who stay in the accountable for active advisory committees by

community after graduation to receive continuing state departments of education and encourage

education  in agriculture were through a local teacher education and state departments of

community college or other postsecondary education to cooperate in offering pre-service

institution (n=179), the  Cooperative or Agricultural and in-service teacher education related to

Extension Service (n=161), commodity establishing and maintaining effective advisory

organizations  (n=98), and Farm Bureau (n=94) committees.

(Table 5).  Adult organizations associated with

continuing education in agriculture.

Implications and Recommendations

development of secondary agricultural education

programs,  the researchers support the concept

advisory committees with a focus on them.  TheJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 38

Table 5. Means By Which Agricultural Education Students Who Stay In the Community After Graduation

from High School Receive Continuing Education in Agriculture (n=244)

Organization   f  %

Local Community College or Other Postsecondary Institution 179 76.5

Cooperative or Agricultural Extension Service 161 68.8

Commodity Organizations   98 41.9

Farm Bureau   94 40.2

FFA Alumni Affiliate   44 18.8

Secondary Agricultural Education Program Advisory Committee   39 16.7

NYFEA Chapter   34 14.5

Other   34 14.5

2. Assuming  that an adult organization goal that is - To assist the agricultural education

being met by over 50% of all four organizations program to involve former FFA

is a  measure of its importance, the results members in worthy activities.

suggest a framework for other goals an advisory

committee or second adult organization might

adopt. Combining similar goals, the researchers

From the advisory committee goals: goals to supplement the three advisory

- To assist with public relations for the

agricultural education program. - To assist with public relations and

- To identify community resources for the education program.

agricultural education program.

From the FFA Alumni Association goals: agricultural education program.

- To support FFA youth activities. - To support FFA youth activities.

- To  promote the agricultural education - To assist the agricultural education

program. program in involving former students

From the NYFEA goals: graduation in worthy activities,

- To  assist young agriculturists through agriculture.

educational programs to remain in

farming, ranching, or agribusiness.

One other FFA Alumni Association goal agricultural education teacher with their

comes close to meeting the 50% criterion: program while providing the adult organization

recommend the adoption of the following four

committee goals previously mentioned:

promotional efforts for the agricultural

- To identify community resources for the

who  remain in the community after

including continuing education in

All four goals provide assistance to the

with meaningful activities.  If other adult

education organizations in the community are

harnessed  to accomplish the fourth goal, theseJournal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 39

goals could be accomplished by the adult institutions, Cooperative or Agricultural

organization(s) while actually reducing the Extension, commodity organizations, and Farm

responsibilities of the teacher.  This is crucial for Bureau.  Therefore, secondary agricultural

ensuring a high rate of adoption. education teachers should not duplicate effort,

3. Any other goals adopted by adult organizations organization(s) to these other programs that

affiliated with secondary agricultural education have  the time, funding, and other resources to

programs should be based on local needs. provide quality continuing education programs.

4. Agricultural  education should not promote  a qualitative opinions of secondary agricultural

model of three adult organizations (i.e., an education teachers about the three-organization

advisory committee, FFA Alumni affiliate, and model and the utility of each adult organization.

NYFEA chapter) associated with secondary In the case of programs that have multiple adult

agricultural education programs.  While there is organizations, it would be valuable to determine

agreement among teachers about the merit of how many persons are members of more than

this model, in practice there is little adoption. one  organization.  Another follow-up study

Through these results, the teachers have could measure which goals the members feel

suggested which adult organization goals are these adult organizations are achieving.

most central to the mission of secondary

agricultural education programs.  State

supervisors, teacher educators, and teachers

should collaborate to develop achievable routes Birkenholz, R. J. & Maricle, G. L. (1991)  Adult

for secondary agricultural education teachers to education in agriculture: A national survey.  Journal

meet these goals through one or two adult of Agricultural Education, 32(3), 45-52.

organizations.  For example, why couldn't a sub-

committee of a FFA Alumni affiliate, NYFEA Chizari. M. & Taylor, W. N.  (1991).

chapter, or booster club be the advisory Agriculture teachers' perceptions of adult education

committee for the agricultural education programs: An examination of critical educational

program, in effect limiting the number of adult needs, obstacles faced and support needed.  Journal

organizations affiliated with the program to of Agricultural Education, 32(2), 23-28.

one?  What we call the adult organization(s) is

not as important as the goals they accomplish. Dillman, D.  (1978).   Mail and telephone

5. In  most cases, there appears to be more

effective ways for agricultural education Henry, C.  (1993).  1993 agricultural educators

students who remain in the community after directory.  Greensburg, PA: Charles M. Henry

graduation to obtain continuing education in Printing Company.

agriculture than through the agricultural

education framework and secondary agricultural Krejcie, R. V. & Morgan, D. W.  (1970).

education teachers, who have little time or Determining sample size for research.  Educational

funding to develop a quality program and Psychological Measurements, 30, 607-610.

(McCracken, 1992).  Teachers and the students

appear to be knowledgeable about continuing

education opportunities through postsecondary

but  develop linkages through their adult

6. A second publication from this study will report

References

surveys: The total design method.  New York: John

Wiley and Sons.Journal of Agricultural Education Vol. 37, No. 1, 1996 40

McCracken, J. D.  (1992). Educating Educational Association, Inc., 5632 Mt. Vernon

agriculturalists:  New wineskins for new wine. Memorial Highway, P.O. Box 15160, Alexandria,

Diamond Anniversary Lecture Series, p. 9-19. VA 22309).

(Available from: Dept. of Agricultural Education,

208 Agriculture Administration Building, 2120 NCR-158 Committee on Adult Education in

Fyffe Road, The Ohio State University, Columbus, Agriculture.  (1990).  Empowering adults: A new

Ohio 43210)  agenda for agriculture.  Focusing research in adult

National  Center for Research in Vocational Martin, Dept. of Agricultural Education and

Education.  (1982).   Organize an occupational Studies, 210 Curtiss Hall, Iowa State University,

advisory committee.  Athens, GA:  American Ames, Iowa, 50011).

Association for Vocational Instructional Materials.

National FFA Foundation.  (1993).  FFA alumni (1989).  Superintendent and teacher perceptions of

manual.  (Available from: The National FFA adult education programs in agriculture.  Journal of

Foundation, Inc., National FFA Center, P.O. Box Agricultural Education, 30(1), 47-51.

15160, Alexandria, VA 22309).

National  Young Farmer Educational Agricultural advisory committees: Partnerships for

Association, Inc.  (1992).  National Young Farmer public relations.   The Agricultural Education

Educational Association, Inc. directory, 1991-92. Magazine, 60(12), 18-19.

(Available from: The National Young Farmer

agricultural education.  (Available from: Dr. Robert

Nur, A. M., Birkenholz, R. J. & Stewart, B. R.

Whaley, D. & Sutphin, H. D.  (1988).



:: بازدید از این مطلب : 566
|
امتیاز مطلب : 1
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
Agricultural Extension Education
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
 

Agricultural Extension Education

Master of Agriculture (M.Agr.) in Agricultural Sciences or Master of Agricultural Extension Education (MAEE)

Degree Overview

The Master of Agriculture in Agricultural Sciences or the Master of Agricultural Extension Education will make you a more effective educator and deepen your understanding of agricultural issues and how to communicate them in informal settings. With interdisciplinary courses combining theory and practice, the curriculum can be tailored to suit your specific professional goals and interests — whether in the field of Extension education or other professions requiring community education and public contact.

CSU, a leader in agricultural education, offers one of the only Agricultural Extension Education distance education programs of its kind in the nation and it's designed for working professionals.

  • Students interact and network with others across the country who are in Extension or similar agencies.
  • Advisers help students design plans of study that emphasize immediate career applicability.
  • Distance education allows working professionals to obtain a degree without putting their careers on hold.

You may pursue Plan A or B to earn your Master of Agriculture or pursue Plan C to earn your Master of Agricultural Extension Education.

  • Plan A requires coursework, applied research, and a thesis.
    Read more »
  • Plan B requires coursework and a professional paper.
    Read more »
  • Plan C is coursework only, does not require a thesis or paper, and is a terminal degree.
    Read more »

The program is administered within CSU's College of Agricultural Sciences, which consistently ranks in the top 10 in the country in terms of awards, grants, and contracts received. The faculty in this program are expert instructors and researchers in agriculture, education, and cooperative extension.

This degree can advance your education career in a variety of fields, including:

  • Agricultural Extension
  • Community Development
  • Environmental Education
  • Human Development
  • Natural Resources
  • Range Science

Plan A & B Requirements and Curriculum

You may pursue Plan A or Plan B to earn a Master of Agriculture in Agricultural Sciences. Learn more about the Plan A & B requirements and curriculum

Plan C Requirements and Curriculum

You may pursue Plan C to earn a Master of Agricultural Extension Education. Learn more about the Plan C requirements and curriculum

Agricultural Extension Education

Play

Find out how our flexible Agricultural Extension Education distance Master's degree can be customized to meet your career needs. [Transcript]

What Our Students Say

It was wonderful being able to work on my graduate degree from the convenience of my home and office, and on a schedule that was flexible enough to accommodate my work and family schedule.
– Agricultural Extension Graduate

See what other students say

Career Opportunities

You are equipped for a career as an Extension education professional or in related agriculture and natural resource careers where excellent public education and communication skills are required. Learn more about career opportunities

Admission and Application

Applicants are required to have a bachelor's degree in any discipline from a regionally-accredited institution. GRE test scores are not required. Find out how to apply

Learning Experience

You will learn through online presentations and lectures, which are supplemented by assignments, readings, and online interaction and discussion with faculty and fellow students. Find out more about the learning experience

What Next?

Mike Macklin
(970) 491-7583
michael.macklin@colostate.edu

Questions? Ask us.

Sign up for email updates, and you'll be the first to know about application deadlines and new course offerings in Agricultural Extension Education.

Curious what you'll receive? Check out an example.

Get email updates

 



:: بازدید از این مطلب : 584
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
مقايسه وضعيت آموزش مستمر در كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعهيا توسعه نيافته
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

مقايسه وضعيت آموزش مستمر  در كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعهيا توسعه نيافته

×      برخي از تحليل گران کشورهاي جهان سوم را به سه گروه عمده تقسيم کرده اند :

1- کشورهايي در پايين ترين سطح توسعه نيافتگي ( دنياي چهارم )

2 - کشورهاي توسعه نيافته که به صدور مواد غير نفتي اشتغال دارند

کشورهاي نفت خيز اوپک

 ×      ويژگي هاي کشورهاي در حال توسعه از ديدگاه تودارو :

1- فقر مزمن و زياد

2- بالا بودن ميزان بيکاري و کم کاري

3- شکاف عميق و فزاينده در توزيع درآمد

4- پايين بودن ميزان بهره وري کشاورزي

5- عدم تعادل رو به افزايش ميان بخش هاي شهري و روستايي در زمينه ي فرصت هاي اقتصادي

6- سيستم آموزشي و بهداشتي نامناسب و قديمي

7 - وابستگي رو به رشد به تکنولوژي هاي اغلب نامناسب و نظام ارزشي کشورهاي بيگانه

 ×      ويژگي هاي کشورهاي در حال توسعه از ديدگاه گالکسي :

1- تسلط مناطق و جمعيت ها روستايي

2- صنعتي شدن به ميزان کم

3- عدم اشتغال به ميزان زياد در مناطق شهري

4- بيکاري پنهان و فقر در مناطق روستايي ( به دليل وجود نيروي انساني ارزان )

5- پايين بودن سطح تعليم و تربيت مخصوصا دانش هاي تکنيکي

6- معمولا استعمار زده و فاقد روشنفکر ملي

7- شخصيت اين کشورها با نسبت اندکي از طبقه ي متوسط شهرنشين که پاره اي از آن ها منشا و اصليت خارجي دارند و غالبا با برخوردهاي تند گروهي بين مالکان يا اشراف زمين دار از يک سو و روستاييان از سوي ديگر پا گرفته است .

 ×     ديگر ويژگي هاي  کشورهاي در حال توسعه :

1- وجود تضادهاي عمده ي اجتماعي بين کشاورزان و اشراف زمين دار

2 - توسعه نيافتگي ميزان صنعتي شدن به دليل محدوديت بازارهاي داخلي

3-  تعلق صنايع بهره برداري از منابع طبيعي ( مانند نفت خام ) به سرمايه داران بين المللي با توجه به وجود نيروي کار ارزان در اين کشورها .

4- متاثر بودن قدرت سياسي از مالکان عمده و يا سرمايه داران بين المللي و  تشديد تضادهاي اجتماعي به دليل برنامه هاي توسعه*

5- فقر اکثر روستاييان و در نتيجه ي آن ، عدم امکان استفاده از تکنيک هاي جديد کشاورزي .

6- کوچک بودن مزارع روستاييان و محدود بودن قدرت خريد ابزار جديد توليد براي آن ها

7- اندک بودن دانش فني روستاييان

 ×      اثر اجراي طرح هاي توسعه ي تکنيکي صرف در کشورهاي در حال توسعه :

1- ايجاد فرصت هايي براي پرورش علايق و استعدادهاي گروه هاي طبقه هاي بالا و متوسط گروه هاي کوچکي از زاعان ثروتمند

2- افزايش بيکاري

3- عدم توفيق تعدادي از روستاييان در کار توليد به دليل به کاربردن روش هاي قديمي و مهاجرت آن ها به شهرها و افزايش نسبي تعداد آن ها و درنتيجه تشديد تضادهاي اجتماعي .

 طبقه بندي ويژگي هاي مشترک کشورهاي در حال توسعه :

 1-    پايين بودن سطح زندگي .

2-    بيکاري و کم کاري و پايين بودن ميزان بهره وري .

3-    وابستگي زياد به توليدات کشاورزي و مواد اوليه ي صادراتي .

4-    وابستگي اقتصادي و آسيب پذيري در روابط بين المللي .

5-    مشخصه هاي اجتماعي ( نابرابري اجتماعي ، ضعف طبقه ي متوسط ، بيسوادي ، نارسايي بهداشتي ، مسايل بهداشتي و درماني ) .

6-    مشخصه هاي سياسي .

 پايين بودن سطح زندگي :

 ×      اشکال مختلف پايين بودن سطح زندگي :

1-    فقر

2-    کمبود مسکن

3-    آموزش نامناسب و وجود مشکلات آموزشي ( بيسوادي و کم سوادي )

4-    مرگ و مير زباد به ويژه در ميان نوزادان

5-    بهداشت نامناسب

6-    پايين بودن اميد به بقا در زندگي

7-    بيکاري و کم کاري

8-    برخي تظاهرات روان شناختي

×      درآمد ناخالص ملي ، معمولا به عنوان تنها شاخص رونق اقتصادي ذکر مي شود .

×      سه عامل يا ويژگي  تمايز کشورهاي در حال توسعه يا فقير از کشورهاي توسعه يافته :

1-    پايين بودن ميزان درآمد سرانه

2-    شدت نامناسب بودن  توزيع  درآمد در مقايسه با کشورهاي توسعه يافته ( ويژگي داخلي کشورهاي در حال توسعه )

3-    رشد بطئي درآمد سرانه در مقايسه با کشورهاي توسعه يافته  ( ويژگي خارجي کشورهاي در حال توسعه ).

 ×      چند نکته :

1-    نابرابري توزيع درآمد درميان گروه هاي فقير و ثروتمند در کشورهاي توسعه نيافته به مراتب از نابرابري در کشورهاي ثروتمند بيشتر است .

2-    براي توده هاي کشورهاي در حال توسعه ، فقر به مراتب از آنچه که درآمد سرانه نشان مي دهد ، بدتر است .

3-    عامل جمعيت رشد بطئي درآمد سرانه در کشورهاي توسعه نيافته را تشديد مي کند . به اين معني که به دليل شدت افزايش جمعيت در اين کشورها شکاف درآمد سرانه ميان آن ها و (کشورهاي توسعه يافته  عميق تر مي شود .

4-    يکي از نتايج پايين بودن سطح زندگي در کشورهاي توسعه نيافته ، اين است که مردم اين کشورها بايستي علاوه بر ستيز با پايين بودن ميزان درآمد ، بايستي بر عليه سوء تغذيه و بهداشت ناسالم نيز بجنگند .

5-    در کشورهاي در حال توسعه ، گسترش فرصت هاي تحصيلي ( به عنوان يکي از شاخص هاي سطح زندگي ) ، عليرغم تاکيد بسيار زيادي که در سال هاي اخير بر آن شده است ، محدود تر از کشورهاي توسعه يافته است .

به طور کلي :

در بسياري از کشورهاي در حال توسعه يا توسعه نيافته :

×      سطح درآمد به نسبت ناچيز و رشد درآمد ملي کند است .

×      درآمد سرانه رشد کند داشته و يا حتي راکد است .

×      توزيع درآمد الگوي نامتوازن دارد به طوري که 20 درصد (بالايي ها) معمولا 5 تا 10 مرتبه بيشتر از 40 درصد ( پاييني ها ) درآمد دارند .

 بيکاري و کم کاري :

×      در کشورهاي پيشرفته ، بيکاري ادواري  به دليل بحران هاي اقتصادي و بيکاري فني به علت پيشرفت تکنولوژي به وجود مي آيد .

×      در کشورهاي در حال توسعه ، با توجه به بالا بودن عرضه ي نيروي کارنسبت به تقاضاي آن ، بيکاري فصلي در روستاها افزايش يافته و دستمزدها نيز پايين است .

×      اشتغال ناقص ( اشتغال غير مستمر ) از جمله بزرگترين مشکلات کشورهاي در حال توسعه است .

×      بيکاري مزمن ، در کشورهاي در حال توسعه و عمدتا در در محلات جنوبي شهرهاي بزرگ و روستاها ديده مي شود .

×      در کشورهاي جهان سوم ، بين 25 تا 30 درصد جمعيت روستايي زايد هستند .

×      بيکاري پنهان ، يکي از صورت هاي کم کاري است که موجب کاهش بهره وري مي گردد . 

×      بيکاري پنهان ، مقدار کار اضافي است که به فرض ثابت ماندن شرايط توليد ، بتوان آن را از بهره برداري حذف کرد ، بدون آنکه اين امر سبب تقليل سطح کلي توليد شود .

×      در کشورهاي توسعه نيافته ، بر اثرعدم اشتغال مکفي ، بهره وري کار ناچيز است .

×      پايين بودن بهره وري کار موجب توليد ناچيز هر کارگز و در نتيجه کاهش درآمد حاصل از کار انجام شده مي شود .

×      به اعتقاد اقتصاد دانان ، پايين بودن بهره وري کار دو دليل عمده دارد :

1-    پايين بودن سطح زندگي .

2-    نامناسب بودن سازمان توليد .

×      اثر پايين بودن سطح زندگي در کاهش بهره وري نيروي کار : به دليل کافي نبودن کمي و کيفي غذاي توده ي کارگران ، نيروي فيزيولوژيک و ميزان تندرستي آن ها براي افزايش بازده ، اندک است .

×      اثر نامناسب بودن سازان توليد در کاهش بهره وري نيروي کار : با توجه به رونق ناچيز آموزش عمومي حرفه اي کافي ، کارگران از مهارت هاي لازم برخوردار نيستند . اين تکنيک هاي توليد و وسايل و ادوات آن نيز سنتي و کهنه است .

×      بهره دهي پايين در کشاورزي ، مانع از ايجاد تنوع در سيستم توليد مي شود . چرا که بسياري از جمعيت فعال ، در پي تهيه حداقلي از مواد عذايي بوده و فقدان اضافه توليد ، موجبات تشکيل سرمايه و تنوع اقتصادي را فراهم نمي کند .

×      يکي از دلايل فقر کشورهاي توسعه نيافته ، بهره دهي اندک است که آن نيز خود حاصل کمبود سيستم هاي توليدي و نيروي انساني است .

 وابستگي زياد به توليدات کشاورزي و مواد اوليه ي صادراتي :

 ×      توليد در کشورهاي توسعه نيافته ، بيشتر به مواد غذايي و مواد اوليه اختصاص دارد .

×      در کشورهاي توسعه نيافته حدود 70 تا 80 درصد مردم از طريق کشاورزي امرار معاش مي کنند و بنابراين قسمت اعظم درآمد ملي ، عوايد حاصل از کشاورزي است . عليهذا ميزان توليدات کشاورزي بسيار کم بوده و نمي تواند به رشد ملي کمک کند .

×      توليدات معدني کشورهاي توسعه نيافته کمتر در صنايع داخلي آن ها کاربرد دارد و بيشتر صادر مي شود .

×      دلايل ضعف رشد کشاورزي در کشورهاي توسعه نيافته :

1-    شالوده هاي متزلزل و فرسوده ي نظام بزرگ مالکي که بر پايه ي بهره کشي از دهقان و عدم توجه به گسترش امکانات توليدي استوار است و موجب مي شود انگيزه ي لازم براي کشت و کار در ميان رعايا وجود نداشته باشد .

2-    عدم استفاده ي مناسب  از امکانات بالقوه ي منابع کشاورزي . ( زمين ، ماشين آلات و ... ) .

3-    عدم تناسب ميان مقدار زمين و تعداد دهقاناني که بر روي اراضي کار مي کنند .

4-    سکونت اکثريت جمعيت کشورهاي جهان سوم در روستاها .

 ×      نشانه هاي فقر مادي بسياري از روستاييان در کشورهاي جهان سوم :

1-    پايين بودن سهم بخش کشاورزي در توليد ناخالص ملي .

2-    بالا بودن سهم بخش کشاورزي در نيروي کار .

3-    پايين بوده درآمد ناخالص ملي کشورهاي جهان سوم .

 ×      با توجه به جواني جمعبت و بالا بودن نرخ وابستگي آن در جهان سوم ، قريب سه چهارم مردم اين کشورها در مناطق روستايي زندگي مي کنند .

×   سهم قريب 75 درصد مردم کشورهاي جهان سوم ، کمتر از يک سوم سهم درآمد ناخالص ملي آن هاست .

وابستگي اقتصادي و آسيب پذيري در روابط بين المللي :

 ×      کشورهاي جهان سوم به دليل استعمار خارجي ، در يک حالت وابستگي اقتصادي به سر مي برند .

×      وابستگي اقتصاد ملي به توليد و صادرات مواد خام و اوليه ، يکي از ويژگي هاي کشورهاي جهان سوم است .

×      در کشورهاي جهان سوم نسبت صادرات مواد خام و اوليه به مجموع توليدات داخلي نسبتا زياد است .

×      اشکال اساسي در صادرات مواد عمدي خام و اوليه ، منوط شدن اقتصاد کشورهاي توسعه نيافته به نوسانان اقتصادي ممالک وارد کننده است .

×      در بسياري از موارد ، سياست اقتصادي و اجتماعي کشورهاي جهان سوم ( خصوصا تجارت خارجي ) تحت تاثير منافع موسسات و شرکت هاي بزرگ خارجي است . افزايش نقش تصميمات خارجي در فعاليت هاي اقتصادي اين کشورها موجب مي شود که سهم عمده اي از منافع حاصل از اين سرمايه گذاري ها به خارج از کشور منتقل شود .

×      وابستگي کشورهاي جهان سوم به نيروي متخصص و تکنولوژي کشورهاي پيشرفته ، يکي از راه هاي غارت اين کشورهاست

 مشخصه هاي اجتماعي :

 الف ) نابرابري اجتماعي :

×   از جمله ويژگي هاي عمده ي کشورهاي جهان سوم ، وجود اقليتي برخوردار از هر گونه امتيازات اقتصادي ، اجتماعي و سياسي است.

×   بخش اقتصادي  کشورهاي جهان سوم ، زير نفوذ انحصارگران نيرومند ي است که فعاليت هاي بازاهاي داخلي و خارجي را در دست دارند .

×   در بخش کشاورزي ، قسمت بسيار مهمي از اراضي به معدودي از زمين داران بزرگ تعلق دارد و به دليل غالب بودن بخش کشاورزي ، مالکيت ارضي منشا اصلي قدرت اقتصادي ، سياسي و اجتماعي است .

×      از جمله اثرات سوء وجود اقليت ممتاز در کشورهاي جهان سوم مي توان به موارد زير اشاره نمود :

1.      رکود تعليم و تربيت

2.      احتکار زمين هاي زراعي

3.      تحميل هزينه هاي سنگين نظامي

4.      نابساماني ها و خرابي هاي ناشي از بي نظمي هاي موسمي

×      دلايل اقدام دهقانان و توده هاي فقير به اخذ وام از منابع خصوصي و رواج رباخواري :

1.      ضعف بهره وري کار

2.      تغييرات نامساعد اقليمي

3.      تسلسل ادوار طولاني بيکاري

4.      فروش محصول پس از برداشت

5.      سلف فروشي

6.      موقعيت نامساعد بازار

7.      عوارض سوء نظام تجاري

بدين ترتيب ، دهقان بدهکار در تابعيت مطلق بستانکار قرار مي گيرد .

×   نقش اقليت ممتاز در تسلط کمپاني هاي چند مليتي و شرکت هاي خارجي بر اقتصاد ممالک در حال توسعه بارز بوده و از سوي ديگر همين اقليت ثروتمند بدون دخالت و حمايت سرمايه داران خارجي نمي توانند به تجاوزات خود بر حقوق مردم ادامه دهند .

 ب ) ضعف طبقات متوسط :

×   کشورهاي در حال توسعه از لحاظ ترکيب گروه ها و طبقات اجتماعي به مراتب ساده بوده و از دو طبقه ي ثروتمند و فقير تشکيل مي شوند . ( عدم رشد طبقه ي متوسط ) .

×      در اکثر اين کشورها ، ترکيب جمعيت از لحاظ نژادي و قومي بسيار پيچيده است .

×      وجود زبان ها و گويش ها و لهجه هاي متعدد از جمله عوامل عدم يگانگي و همبستگي ملي در اين کشورها به شمار مي رود .

×   نظام کاست در کشور هندوستان وجود دارد . در اين جامعه هر کسي مجبور به باقي ماندن در کاست خود بوده و لذا شوق ارتقاء و اعتلاي اجتماعي در چنين جامعه اي کم است .

×      در ساير کشورهاي جهان سوم ، نظام اجتماعي بر پايه ي منزلت هاي سنتي است .

×   در اقتصاد اين کشورها تقسيم کار توسعه پيدا نکرده است و تنوع گروه ها و تخصص هر کدام در يک نوع کار ، کمتر ديده مي شود . دليل اين امر نيز ماهيت تحول تاريخي اينگونه کشورهاست .

×      بازرگانان و کارکنان خارجي مقيم مستعمرات ، نقش موثري در عدم پيدايش طبقات متوسط در کشورهاي توسعه نيافته داشته اند .

×   به دليل شکاف عميق ميان طيقه ي ممتاز وتوده ي مردم ، صعود تدريجي از طبقه اي به طبقه ي ديگر به سختي صورت مي گيرد . به همين ترتيب امکان تحرک اجتماعي براي اکثريت طبقه ي متوسط فراهم نمي شود .

 ج ) بيسوادي :

×   در کشورهاي توسعه يافته ميزان بي سوادي در ميان افراد بالاتر از 13 سال 3 تا 4 درصد است . اين رقم در کشورهاي در حال توسعه بالاي 50 درصد و در برخي به 80 درصد نيز مي رسد .

×      مشکلات آموزش و پرورش در کشورهاي در حال توسعه :

  1. ضعف آموزش و پرورش ناشي از کافي نبودن تعداد معلمين مدارس  و کمبود وسايل و امکانات آموزشي .
  2. ناهماهنگي انتشار آموزش در ميان مردم ناشي از عواملي مانند جنسيت ، شهرنشيني و وضع طبقاتي .
  3. فرار مغز ها .
  4. افت تحصيلي .
  5. بي ارتباط بودن مطالب و موارد تدريسي با نيازهاي توسعه ي کشور .

 د ) نارسايي بهداشتي :

  1. در 30 سال گذشته ميزان مرگ و مير در کشورهاي جهان سوم ، حدود 40 درصد کاهش يافته است .
  2. فقر و کمبود مواد غذايي و در نتيجه گرسنگي و ضعف جسماني ، مانع بزرگي براي هر نوع پيشرفت و توسعه ي اقتصادي در اين کشورهاست .
  3. از جمله نتايج نامطلوب اقتصادي و اجتماعي وضع نامطلوب بهداشتي ، کمبود نيروي انساني و بهره وري ناچيز آن است .
  4. به نظر مي رسد مردم کشورهاي جهان سوم بيش از آن که گرسنه باشند ، بيمارند ؛ و جهت مقابله با آن امکانات کافي ندارند .

 مشخصه هاي سياسي :

×      در اکثر کشورهاي در حال توسعه ، حکومت در درست بزرگ مالکان ، بازرگانان عمده و وابستگان به قدرت بيگانگان است .

×   دستگاه حکومتي براي حفاظت و گسترش حقوق و امتيازات مالکان و سودجويي هاي سوداگرانه به وجود آمده و لذا نمي تواند برنامه هاي توسعه را که متضمن تغييراتي در سازمان اجتماعي و از ميان بردن امتيازاتي که موجبات نابرابري اجتماعي را فراهم آورده است ، ارائه کند  .

×      فساد تشکيلات اداري در اين کشورها موجب :

1.      از بين رفتن سلسله مراتب مشاغل عمومي .

2.      دگرگوني حق تقدم و برتري .

3.      عقيم ماندن تلاش هاي ثمر بخش .

4.      تحليل نيروي سازندگي  .

5.      ايجاد موانع در برابر شهامت و ابتکار .

 ×   فساد تشکيلات اداري ، قاطع ترين حربه ها در دست قدرت هاي خارجي است . چراکه به کمک آن برگزيدگان جامعه ي در حال توسعه را به خيانت به منافع ملي خود مي کشاند .

×   نارضايتي هاي عمومي ، به دليل خودکامگي نخبگان سياسي و غارت ثروت ملي توسط طبقات ممتاز و شرکاي بين المللي آن ها ، در جامعه ايجاد و تشديد شده و به صورت انقلابات سياسي ظاهر مي شوند . اين امر موجب مي شود که اقليت صاحب قدرت ، خود را تحت حمايت رژيم هاي نظامي و پليسي درآورند . در حقيقت پليس و پادگان هاي نظامي ،سخنگوي رسمي استعمارگران و همکاران داخلي آن ها در چنين کشورهايي است .

×      به اعتقاد گالکسي در کشورهاي در حال توسعه ، ميان قدرت سياسي و کنترل ابزار توليد ، رابطه ي دوسويه وجود دارد .

با استقلال کشورهای مستعمره ، بیشتر کشورهای در حال توسعه ، نظام مدیریتی خاصی به کار بستند که در وهله نخست به افزایش صادرات همراه با بهبود نظام اطلاع رسانی و برقراری نظم و حاکمیت قانون کمک کرده است ، اگر چه هدف های این ملت ها بیشتر به توسعه اجتماعی مربوط بود. سپس تمایلی برای تعریف سازمان یا نظام برنامه های ترویجی به منظور تامین نیازهای معقول جامعه پدید امد . اما این کار به دلیل تضاد و ناسازگاری بین بخش ها تلاش ها را به طور ضعیفی هماهنگ کرد و نتایج مایوس کننده ای در پی داشت.

دولتها برای سرعت بخشیدن به حرکت بطئی کارگزاران ترویج و مراجعان انها در پی روش های نوینی برای افزایش تولیدات کشاورزان خرده پا بودند.

امارها همواره بیانگر اغراق امیز نتیجه کار ترویج در قالب افزایش تولید است و عدم کارایی ان را پنهان می دارد. به هرحال بیشتر انتقادها در ترویج کشاورزی ناشی از کافی نبودن درک مشکلات ویژه مرتبط با انعکاس تحول اقتصادی و اجتماعی به جوامع روستایی در قرن بیستم است.

 1- مشکل جمعیت

افزایش سریع جمعیت ارائه خدمات را با محدودیت مواجه ساخته است. شاخص تعداد مروجان به کشاورزان در کشورهای پیشرفته از یک به 350 تا یک به 1000 نفر متغیر است. در حالی که در بیشتر کشورهای در حال توسعه هر پنج هزار خانواده کشاورز از یک نفر مروج برخوردارند.

مروجی در امریکای لاتین اظهار می داشت با وجود 30 هزار معلم در کشورش ، هنوز تعداد زیادی از بچه ها بی سواد هستند ، لذا چگونه می توان به توسعه کشاورزی با 30 کارگزار ترویج امیدوار بود؟

 2- محتوای نامناسب

با توجه به بالا بودن نسبت مروجان به خانوارهای کشاورزی ، اگر پیام ترویج نیز نامناسب باشد از ارزش عملی چندانی برخوردار نخواهد بود. موسسه کشاورزی ای که با نیروی کار اضافی ، مهارت های ساده کشاورزان و سرمایه اندک مواجه باشد دوام نخواهد یافت. تکنولوژی و سازمان کار نامناسب وارداتی و عاریتی در امر توسعه مشکل زا هستند ترقی فنونی که بتواند تا حدی به کشاورزان فقیر کمک کنند هزینه زیادی در بر دارد.

غالبا رهنمودها و عملیات هم به حدی سودمند نبوده اند که در برنامه های ترویج منظور شوند. بدون درک مناسب از مدیریت مزرعه مروجان نمی توانند کشاورزان را نسبت به فواید تغییرات پیشنهادی مطمئن کنند.

 3- فقدان مهرت علمی

مروجان در کشورهای در حال توسعه اغلب به دلیل انتخاب نامناسب و تربیت ضعیف ، فاقد توانایی های عملی میباشند . طرح های نمایشی انها بارها نشان داده است که بیشتر انها مجبورند از کشاورزانی که انها فکر می کنند باید اموزش ببیند ، مطلب بیاموزند. یک انتقاد اساسی که بر مروجان در امریکای لاتین وارد بود که انها درگیر روشهای ترویجی فوق فنون زراعی بودند. برای نمونه متخصصان وسایل اموزشی سمعی وبصری در طراحی و عرضه موضوع ترویجی ماهر بودند ، اما فاقد اموزش عملی در زمینه کشاورزی برای ازمایش و پیشرفت های کشاورزی بودند.

 4- فقدان خدمات حمایتی

خدمات ترویجی در کشورهای پیشرفته اقتصادی به جوامع تولیدی خیلی تخصصی معطوف شده است. در طول چند سال کشاورزان خرده پا و کارگران کشاورزی در جستجوی کار از روستا به شهرها مهاجرت کرده اند. در کشور انگلستان کمتر از دو درصد از جمعیت فعال در بخش کشاورزی به کار مشغول هستند ، لذا سایر زارعینی که در مزارع به کشت محصولات مشغول هستند ، به اعتبارات ، بازارها و نهاده های کشاورزی دسترسی کافی خواهند داشت. این زارعین اغلب توانایی خواندن و نوشتن دارند ، به روزنامه های کشاورزی دسترسی دارند و از رادیو و تلویزیون استفاده می کنند.در انجا  برنامه های اموزش کشاورزی شنوندگان زیادی  دارد. مروج کشاورزی نیز عرضه کننده بسیاری از محصولات تضمین شده توسط نمایندگان شرکتهای تجاری می باشد. کشاورزان هم به دلیل توسعه راه ها ، تلفن و خدمات پستی از شبکه ارتباطی مناسبی برخوردارند.

کشورهای در حال توسعه وضعیت بسیار متفاوتی دارند . زمینه اصلی فعالیت 50 تا 80 درصد از خانوارها کشاورزی است . اکثر جمعیت روستایی فقیر و بی سواد می باشند. عرضه کنندگان بذر ، مواد شیمیایی کشاورزی ، ابزار و وسایل یدکی غالبا تجاری نیستند.همچنین اغلب کشاورزان بر خلاف انتظارشان تجربه مایوس کننده ای در زمینه دریافت پول اندک در مقابل فروش محصولات به بازار دارند. هزیینه حمل و نقل بالا است و بازارها برای محصولات صیفی رقابتی و نامناسب است. سود حاصله از فعالیت های کشاورزی به سوی وام دهندگان ، بازارگانان و مالکان سرازیر می شود یا ممکن است بازار تحت تسلط و نفوذ شرکتهای زراعی بزرگ خارجی باشد. از فعالیت سازمانهای روستایی جلوگیری می شود و تعداد اندکی از روستاییان به مروج دسترسی دارند.

 5- مشکل مدیریتی

در بیشتر کشورهای در حال توسعه ، خدمات ترویجی همپای فعالیتهای خدماتی برای شهرها ، ادارات کشوری ، ایالتی ، ناحیه ای و شورای روستا سازماندهی شده اند. پیچیدگی سازمانها زمینه ساز مشکلات در برقراری ارتباط بین سطوح بالا و پایین شده است. همه اموزشهای پرسنل و گزارشهای مدیر باید از زنجیره سلسله مراتب گذر کنند. در نتیجه زنجیره پیچیده فرماندهی باعث تاخیر و تحریف پیام ترویج می شود. برنامه ها نیز معمولا از قبل طراحی شده هستند و تصمیم ها به وسیله کارکنان ارشدی که تمایل دارند دور از مسایل محلی و مشکلات روزمره کشاورز و مروج باشند ، گرفته می شوند. هیچ بازخورد مشخصی برای تصمیم گیران وجود ندارد ، زیرا کارکنان میانی سازمان گرایشی به انعکاس اطلاع هایی که ممکن است منجر به انتقاد از کارکنان ارشد شود، ندارند.

مروج ، این مهمترین حلقه زنجیره معمولا حداقل حمایت و پشتیبانی ، حمل ونقل ، تجهیزات و راهنمایی فنی را دریافت می کند. سرپرستی معمولا نامطلوب است و بیشتر بودجه ترویج نیز صرف حقوق و وامهای کارمندان می شود.

حجم کار یک مروج ممکن است خیلی زیاد باشد. که برخی از وظایف انها عبارتند از :

-         تهیه درخواست ها برای اعتبار وکمک مالی به کشاورزان

-         تکمیل پرسشنامه ها برای سازمان مرکزی

-         تاسیس ونگهداری مزارع نمایش و توزیع نهاده ها بین کشاورزان

 

مروج ممکن است فقط به عنوان کارمندی مطرح شود که در سطح ملی کار می کند و وظایف مختلف غیر کشاورزی را برعهده دارد. لذا وقت محدودی برای اموزش کشاورزان دارد.

فعالیتهای کشاورزی محدودی که انجام می شود به ندرت به گونه منظم طرح ریزی و سرپرستی می گردد. مروجان کشاورزی به ندرت برای کارشان برنامه دارندو هنگامی که برنامه ای را اجرا می کنند ، اغلب خیلی گنگ هستند و ممکن است این برنامه ها ارتباط چندانی با نیازهای کشاورزان نداشته باشند. کارکنان ارشد نه تمایلی و نه قصدی برای کنترل کارهای انجام شده دارند.

کارکنان ترویج غالبا وقت خود را در اداره می گذرانند و فرصت کافی برای فعالیت مستقیم در عرصه تولید ندارند.

کوشش برای اجرای برنامه های نامناسب ترویجی با بی علاقه ای و گاهی جبهه گیری کشاورزان مواجه می شود. مروج بین وفاداری به کشاورزان یا کارفرمایانش قرار می گیرد و در روال دیوانسالاری برای انجام امور اداری پشت میز نشین می شود. عدم تمایل مروجان نسبت به شناخته شدن توسط کشاورزان و سهیم شدن در هیجانات انها غالبا نتیجه ارزشهای حاصل از تحصیل است. چرا که نظام اموزش اغلب برای توسعه مهارت های مربوط به مشاغل اداری ان هم در ادارات مرکزی است . در حقیقت اموزش زمینه گریز از نواحی روستایی را فراهم می کند. ترقی در خدمات شهری معمولا با دستیابی به یک شغل اداری و اموزش زیر نظر مسوول مستقیم در مقابل کار دشوار در مناطق روستایی دور افتاده بهتر فراهم می شود.

مقايسه وضعيت آموزش مستمر  در كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعهيا توسعه نيافته

ازديرباز تاكنون توسعه يافتن مسئله اصلي كشورهاي در حال توسعه بوده است. دو منبع طبيعي و انساني عناصر اصلي توسعه اقتصادي واجتماعي هستند و تركيب وتناسب مطلوب آنها توسعه به بار مي آورد.  ليكن هدايت منابع طبيعي بوسيله منابع انساني ميسر است لذا ارتقاي كمي وكيفي منابع انساني بر منابع طبيعي وسرمايه دريك دوره زماني تاثيرمي گذارد.

آموزش و پرورش يكي از زيرساخت‌هاي اصلي هر جامعه‌اي جهت رشد، توسعه و پيشرفت شهروندان محسوب مي‌شود. اگر بپذيريم كه علوم در تعيين جايگاه فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي يك جامعه نقش مؤثري دارد، آنگاه به اهميت آموزش علوم و نيز لزوم همگاني كردن آن بيشتر پي مي بريم.

آموزش علوم و فناوري يكي از پايه‌هاي اساسي آموزش و پرورش است كه تاثير مستقيم آن در توسعه فرهنگي، اقتصادي، سياسي، اجتماعي و افزايش سرمايه هاي مادي و معنوي يك جامعه به خوبي مشخص شده است.
بنابراين آموزش ابزاري است كه منابع انساني را بطوركيفي ارتقا ء مي دهد ويك سرمايه گذاري خوب محسوب ميشود .

 پژوهش حاضر به بررسي تطبيقي استانداردها و  چارچوبهاي برنامه درسي آموزش علوم دوره آموزش عمومي در ايران و چند كشور موفق پرداخته است. که  داراي ميانگين امتيازهاي بهتري بودند، پنج کشور سنگاپور، ژاپن، انگلستان، استراليا و ايالات متحده آمريکا جهت مطالعه انتخاب شده اند. کشورهاي مورد مطالعه داراي نظامهاي آموزشي متنوعي بوده و در زمينه تدوين استانداردهاي آموزشي و يا چارچوب‌هاي برنامه درسي ملي پيشگام بوده و برنامه‌هاي آموزشي مدوني براي سالهاي آتي طراحي نموده‌اند.

در بين کشورهاي مورد مطالعه، فقط ايالات متحده داراي استانداردهاي ملي آموزش علوم است و ساير كشورها داراي برنامه درسي ملي (ژاپن، انگلستان، سنگاپور) يا ايالتي (استراليا) بوده و يا در حال تدوين آن هستند(ايران).
در اين پژوهش، اوضاع جغرافيايي، سياسي، اقتصادي، فرهنگي و اجتماعي، ساختار   و اهداف نظامهاي آموزشي، چارچوب برنامه درسي علوم تجربي، ارزشيابي، تربيت معلم و روشهاي ارتقاي رشد تحصيلي دانش‌آموزان اين کشورها در مقطع آموزش عمومي مورد مطالعه و بررسي قرار گرفته است.

 

 ·        سئوالات تحقيق

 1-آيا سياستهاي آموزشي در ايران به عنوان كشور در حال توسعه  با كشورهاي توسعه يافته تفاوت دارد ؟

2-آيا اهداف و برنامه درسي آموزش در ايران رعايت مي شود ؟

3-آيا شيوه ارزشيابي در ايران وجود دارد ؟

4-آيا شيوه هاي تدريس علوم در ايران با كشورهاي ديگر  شبيه يكديگر است ؟

5-يا مولفه هاي انتخاب وتربيت معلم در ايران با كشورهاي   يكسان است؟

 ·        تشريح مسئله

 1- سياست‌هاي آموزشي يک کشور بيانگر نوع نگرش مسئولان، سياست‌گذاران و برنامه‌ريزان آموزشي بوده و ميزان اهميت علوم، توجه به اصطلاحات آموزشي و استفاده از رويکردهاي نوين در آموزش علوم را در آن کشور نشان مي‌دهد.

2- سيال بودن برنامه درسي، يعني در نظر گرفتن توانايي‌هاي يادگيري متفاوت دانش‌آموزان در برنامه درسي وبرنامه آموزش به گونه اي طراحي ميشود تا فراگيران رادر مسير توليد دانش وپرورش قدرت تفكر منطقي ياري نمايد .

3- در بين كشورهاي ارزشيابي آموزشي به صورت مستمر برنامه‌ها و يافته‌هاي آموزش علوم را در پايه‌هاي مختلف مورد ارزشيابي قرار مي‌دهند. در اين كشورها از انواع ارزشيابي پيشرفت تحصيلي به ويژه تكويني و هماهنگ به طور واقعي و
در راستاي اهداف تعريف شده استفاده به عمل مي‌آيد

4- در كشورهاي مورد مطالعه، هزينه زيادي صرف تجهيز آزمايشگاهها و انجام فعاليت‌‌هاي عملي و آزمايشگاه مي شود .

5- معلم يكي از عوامل مهم و تعيين كننده در فرآيند ياددهي ـ يادگيري و تحقق هدف‌هاي آموزشي است. مسئوليت‌هايي مانند سازماندهي و هدايت دانش‌آموزان هنگام تدريس، دادن نقش فعال به دانش‌آموزان در جريان آموزش، تلاش
در جهت دروني ساختن آموخته‌ها و قادر ساختن دانش‌آموزان به بكارگيري آموخته‌هاي خويش و...بخشي از وظايف كليدي واثر گذار معلم قلمداد مي شود .

در چند دهه اخير، نگرش جهانيان در مورد فرايندهاي ياددهي- يادگيري به طور كامل تغيير كرده است. در سالهاي
نه چندان دور، بسياري اعتقاد داشتند كه ذهن دانش‌آموزان همانند ظرفهاي خالي است كه در انتظار پر شدن با دانش و معلومات است. اما پديده‌هاي بزرگي همچون انفجار اطلاعات و گسترش روزافزون فناوري و نفوذ آن در تمامي ابعاد زندگي انساني، پيشرفت‌هاي اخير صورت گرفته در علوم تربيتي و روشهاي ترويج و آموزش علوم، نشان داده‌است كه
با توجه به ضرورت زمان، بايد تمامي دانش‌آموزان براي زندگي در يك جامعه پيچيده و پيشرفته امروزي كه ارتباط تنگاتنگي با مسائل علمي و فناوري دارد، آماده شوند.

تئوري مربوطه در اين زمينه

يافته‌هاي سومين مطالعه بين‌المللي رياضيات و علوم در سال 2003 که در ايران و تعداد زيادي از كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعه انجام گرفت، نتايج بسيار ضعيف دانش‌آموزان ايران را در تمام آزمون‌هاي علوم دوره‌هاي ابتدايي و راهنمايي نشان داد. اين مطالعه مي‌رساند كه كيفيت آموزش علوم در کشور ما پايين‌تر از استانداردهاي جهاني است دانش‌آموزان متناسب با برنامه‌هاي رسمي كشورمان، از نظر به خاطر سپردن و فهميدن، در سطح نسبتاً بالايي قرار دارند، اما در مهارت‌هايي چون ساختن نظريه‌ها، تجزيه و تحليل داده‌ها، حل مسئله و بكارگيري ابزار و روش‌هاي علمي و يا تحقيق درباره طبيعت و محيط زيست، در سطح بسيار پاييني قرار دارند . بررسي نظام‌هاي آموزشي علوم در كشورهاي مؤفق نشان مي‌دهد كه بيشتر كشورهاي موفق داراي برنامه درسي ملي بوده و بر پايه آن سعي مي‌كنند تا آموزش علوم را به بهترين نحو ممکن انجام دهند و بررسي آماري نشان مي‌دهد كه دانش‌آموزان اين كشورها از رشد تحصيلي بسيار بالايي برخوردار هستند. تهيه استانداردهاي برنامه درسي بويژه در کشورهايي که داراي سند ملي برنامه درسي  هستند، بيشتر به چشم مي‌خورد.

تحقيقات در جاهاي مختلف

کشورهايي مثل ايالات متحده آمريکا، کانادا، آلمان، انگلستان، نيوزيلند و ... از جمله کشورهايي هستند که داراي برنامه درسي ملي بوده و به سمت استاندارد كردن مؤلفه‌هاي نظام آموزشي خود حركت مي‌كنند. در بعضي از اين کشورها
به جاي کلمه استاندارد از عبارت « نتايج يادگيري» استفاده مي‌شود. کشورهايي مثل انگلستان و استراليا در برنامه‌هاي درسي خود، بيشتر به تعريف محتوا، تعيين روش‌هاي تدريس، روش‌هاي ارزشيابي و نتايج يادگيري (استانداردها) پرداخته اند.

كشور سنگاپور، تاكيد زيادي به كاربرد IT در آموزش علوم داشته و در بين كشورهاي مختلف، مقام اول را در آموزش فناوري اطلاعات و نيز كاربرد آن در امر آموزش دارد .در ايالات متحده، علي‌رغم وجود استانداردهاي آموزش علوم در هر ايالت، يك استاندارد ملي نيز تدوين گرديده است تا به آموزش هر چه بهتر علوم همت گمارند. در ايالات متحده و انگلستان به فعاليتهاي عملي و برنامه درسي آزمايشگاه محور توجه ويژه اي مي شود .در كشورهاي آسيائي ژاپن وسنگاپور استفاده از وسائل كمك آموزشي چند رسانه اي ونيز استفاده از شبيه سازي رايانه اي ومدل هاي آموزشي جايگاه ويژه اي در آموزش علوم دارد.

 ·        ضرورت واهميت تحقيق

 مهمترين ضرورت و اهميت  آموزش علوم در مدارس، افزايش سواد علمي، روحيه علمي و کاوشگري، آفرينندگي و خلاقيت در دانش‌آموزان است. يكي از روش‌هايي که مي‌تواند نقش کمک كننده‌اي در پيدايش و گسترش متوازن اهداف فوق داشته باشد، استفاده از روشهاي استاندارد آموزش علوم است كه سبب كاهش تفاوت‌هاي موجود در امر آموزش با كشورهاي پيشرفته خواهد شد. مهمترين گام براي رسيدن به يك سطح سواد علمي مناسب در هر كشوري، تدوين استانداردهايي براي آموزش علوم است تا با اجراي اين استانداردها، نوعي همسان‌سازي در مدارس مختلف و نيز ارتقاي سطح علمي افراد جامعه صورت گيرد. نظام آموزش و پرورش وظيفه دارد برنامه‌هاي آموزشي و درسي علوم را
به نحوي ساماندهي کند كه همة تواناييهاي شناختي و شخصيتي دانش‌آموزان رشد کرده و با بهره گيري از مزاياي علوم و فناوري، توانمنديهاي لازم را براي رويارويي با تحولات جديد کسب  . اما شواهد موجود نشان مي‌دهد که اغلب دانش‌آموزان فاقد اين ويژگي هستند و به عبارت ديگر برنامه‌هاي آموزشي علوم نتوانسته است روحيه علمي و کاوشگري، آفرينندگي و خلاقيت را در دانش‌آموزان پرورش دهد  .

 ·        اهداف تحقيق

 امروزه دستيابي به يك نظام آموزشي برتر، كارآمد و پيشرفته، يكي از مهمترين هدف‌هاي عمومي دنبال شده در جهان است و هر كشوري با توجه به ميزان اهميت آموزش و پرورش در سطح جامعه و در نزد مسئولان و سياست‌گذاران،
جهت تحقق اين امر برنامه‌ريزي و سرمايه گذاري مي‌كند.

نتايج به دست آمده بيانگر اين است كه اولاً محتواي درسي علوم در ايران، هماهنگ با توسعه علوم و فناوري متحول نشده ‌است. روشهاي سنجش و ارزش‌يابي علوم نيز بطور کامل متحول نشده ‌است و سنجش‌هاي كيفي و تکويني در آموزش علوم کشورمان به خوبي اجرا نمي‌شود. از آنجايي كه برنامه‌ريزي آموزشي و درسي در كشور ما براساس نياز و شناخت وضع موجود انجام نمي‌شود، در نتيجه خروجي‌هاي نظام آموزشي با نياز جامعه همخواني ندارد. همچنين در مدارس ايران به علت عدم پرداختن به فعاليتهاي عملي، آزمايش و نيز آموزش بر پايه رويکردهاي فرايندي، دانش‌آموزان در بخش اهداف مهارتي و نگرشي داراي ضعف مي‌باشند.

بنابراين مي بايست محتواي درسي علوم در ايران هماهنگ با توسعه علوم وفناوري متحول شده وروشهاي سنجش و ارزشيابي علوم نيز بطور كامل متحول شود و سنجش كيفي وتكويني در آموزش علوم كشورمان به خوبي اجرا شود.
ضمناً به برنامه ريزان ومولفان  كتاب درسي كمك مي نمايد تا با ديد وسيع تر نسبت به تغييربرنامه درسي ورويكردهاي آموزشي اقدام نمايند بنحوي كه تواناييهاي شناختي وشخصيتي دانش آموزان رشد كرده وبا بهره گيري از مزاياي علوم وفناوري توانمنديهاي لازم را براي رويارويي با تحولات جديد كسب نمايد.

 ·        چارچوب نظري (متغيرهاي تحقيق )

 - سياستهاي آموزش علوم

- استانداردهاي آموزشي علوم

- برنامه درسي آموزش علوم واهداف آن

- شيوه ارزشيابي /تدريس

- مولفه هاي انتخاب وتربيت معلم

·        فرضيه هاي تحقيق

 1-     سياستهاي آموزشي علوم در ايران وكشورهاي مورد مطالعه رعايت مي شود .

2-     اهداف و برنامه د رسي در ايران وكشورهاي مورد مطالعه وجود دارد.

3-     شيوه ارزشيابي در ايران وجود دارد .

4-     شيوه تدريس علوم در ايران وكشورهاي مورد مطالعه ماننديكديگراست .

5-     مولفه هاي انتخاب وتربيت معلم در ايران همانن كشورهاي مورد مطالعه است .

 ·        روش تحقيق

 •        قياسي

•        بنيادي

•        دور ودر سطح كلان

 ·        جامعه آماري

 مكاني: كشوردر حال توسعه ايران وكشورهاي توسعه يافته سنگاپور،ژاپن،انگلستان ،استراليا،آمريكا

·        قلمرو موضوعي

بررسي نظام آموزشي كشوردر حال توسعه ( ايران ) وكشورهاي توسعه يافته (سنگاپور،ژاپن،انگلستان  استراليا،آمريكا)

 ·        ابزار اندازه گيري

 مطالعات كتابخانه اي

 ·        تجزيه وتحليل فرضيه ها

 

1- سياستهاي آموزشي علوم در ايران وكشورهاي مورد مطالعه رعايت مي شود.

سياست‌هاي آموزشي سنگاپور، متمركز بر رشد منابع انساني است و سعي مي‌شود تا دانش‌آموزان را با نيازهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي كشور آشنا ساخته و با آموزش مهارت‌هاي ويژه، نيروهاي كاري لازم جهت رفع اين نيازها را تعليم دهند. سنگاپور جزو معدود كشورهايي است كه موفق شده است تا در زمينه تلفيق فناوري اطلاعات و ارتباطات با رويكردهاي تربيت معلم و آموزش دانش‌آموزان قدم‌هاي اساسي بردارد .

در سياست‌هاي آموزشي ژاپن، به اجراي اصلاحات آموزشي نظير بازسازي برنامه‌ درسي به طوري كه درآن سختگيري كمتر باشد و در عوض به تفكر مستقل بيشتر تأكيد شود، پرداخته شده است. اين كشور با برخورداري از نظام آموزشي اصلاح‌گرا و متمركز كه آموزش و پرورش موفق را لازمه موفقيت ژاپني‌ها مي‌داند، داراي يك برنامه درسي پويا و اصلاح گرا است .

در سياست‌هاي آموزشي انگلستان، طي دهه گذشته تا حد زيادي سياست‌هاي تمركززدا و تا حدودي تمركزگرا به اجرا درآمده است. بنا بر قوانين اصلاحات آموزشي مصوب 1998 تمركز عمده‌اي بر مدارس محلي و نظام آموزشي محلي معطوف گرديده است. انگلستان داراي سند ملي برنامه درسي بوده و فراهم نمودن فرصتهاي مناسب آموزشي براي كليه شهروندان انگليسي به منظور بهره‌مندي از زندگي پربار و مشاركت در جامعه رقابتي قرن بيست و يكم از جمله مهمترين سياست‌هاي آموزشي اين کشور است .

در نظام آموزشي غير متمرکز استراليا، حفظ مطالب درسي اهميتي ندارد، بلكه عمده تأكيد بر خودآموزي، يادگيري از طريق كاوشگري، پرسشگري و تشويق جوانان به سوادآموزي فردي است. پرورش نيروي كار براي جامعه مبتني بر علوم و فناوري؛ پاسخگو بودن آموزش و پرورش به نيازهاي در حال تغيير بازار كار؛ برقراري ارتباط بين آموزش و پرورش و كارآموزي؛ تداوم بخشيدن به آموزش حرفه‌اي و حرفه آموزي به صورت آموزش در طول زندگي؛ اتخاذ رويكرد شايسته محوري در حرفه آموزي از سياست‌هاي آموزشي اين کشور محسوب مي‌شود .

در نظام آموزشي ايالات متحده آمريکا تلاش مي‌شود تا همه ايالت‌ها در راستاي آموزش مادام العمر، علوم براي همه آمريکاييها و کسب سواد علمي حركت نمايند. بکارگيري هوش و ذکاوت و نيز زندگي کردن در دنياي ماشيني که زاييده علوم و فناوري است، ايجاب مي‌کند تا همه افراد بتوانند براي بهره‌مندي بهتر از روابط اجتماعي، فرهنگي، سياسي و اقتصادي، داراي سواد علمي- فناورانه باشند. بايد افراد بتوانند از طريق آموزش و يادگيري، تفکر خلاق و نيز انتقادي، استدلال و جستجوي منطقي علتها و معلولها، نيز حل مسئله و نيز درک علوم و فرايندهاي علمي موجود در فعاليتهاي روزمره به استقبال زندگي ماشيني بروند .

در نظام آموزشي ايران، تدوين سند ملي و فلسفه آموزش و پرورش و نيز برنامه درسي ملي در دستور كار وزارت مطبوع قرار دارد و به اهميت آموزش علوم و استفاده از روشها، الگوها و رويکردهاي نوين توجه خاصي شده است. بايد منتظر بود تا در آينده‌اي نزديك، با عملياتي شدن برنامه‌هاي ذكر شده، گام‌هاي اثربخشي در اصلاح و يا تدوين برنامه‌هاي آموزش علوم در كشورمان برداشته شود. از سال 1999 سياست مدرسه سالاري در جهت بهبود كيفيت آموزش و سياست تمرك

:: بازدید از این مطلب : 636

|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 3 مرداد 1391 | نظرات ()
دلکم...
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
شــکسـتـنــــــے رَفــعِ بَــلاسـتــــــــــ ...

امـــــــــا...

بــــاوَر نــمـےکـــنــد دِلَــــــــــــم . . .



:: بازدید از این مطلب : 547
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
حکم دل
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
اینقدر…ورق های زندگیم را…
بهم نریز…!
حکم…همان دل است…



:: بازدید از این مطلب : 419
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
ماه رمضان
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

خدا

فراموش شده ترین حقیقت هستی !!!



صداش کن

صدا کردنش سواد و مدرک و پول و این چیزا رو نمی خواد

یه دل شکسته می خواد

یه توجه کوچیک به اونی که همه چیزت از اونه

صداش کن ... تو دلت .... با زبونت ...با عملت





:: بازدید از این مطلب : 498
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
آغوش عشق
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
چـِـ ـه بـى پـَــروا....

دِلــ ــم آغـــوش ِ ممنـــوعــِـه اى را مـ ــى خــ ــواهــَـد

كـِـ ـه تنهــــا شـَ ــرعــى بــودنـش را .. .

مــن مــ ـى دانـــَ ـم و

دِلـــ ــم ...

و...

خدا



:: بازدید از این مطلب : 508
|
امتیاز مطلب : 1
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
درد دلتنگی
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
لطفآ هی نپرس دِلتَـنگے چه معنی دارد؟

دِلتَـنگے معنی ندارد...

دَرد دارد..........



:: بازدید از این مطلب : 469
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
من و تنهایی
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
هـمه در دنیـا کـسی را دارنــد،بــرای خودشــان..!

"خــُسـرو" و "شیـــرین" ..."لیـلی" و "مـَجنــون" ..

"رامیـن" و "ویـس" .... "پیــرمــَرد" و "پیرزَن" ..

"تــو" و "اون" ...

"مــَن" و "تــَنهـآیی" !!



:: بازدید از این مطلب : 511
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
بوسه عشق
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
وقتی که خدا در دلهای شکسته جای دارد...

 

چرا به دستان کسی که بارها دلم را شکست بوسه نزنم؟؟؟!!


بوسه عشق



:: بازدید از این مطلب : 425
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
تو رو دوست دارم
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی

تو رو دوست دارم

مثل حس غریب خاک نجیب

تو رو دوست دارم

مثل عطر شکوفه های سیب

تو رو دوست دارم

عجیب

تو رو دوست دارم

زیاد

چطور پس دلت میاد

منو تنهام بزاری...؟؟؟




:: بازدید از این مطلب : 405
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
دل دادن خطاست
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
تمام برگ های دفترم تمام شد
قلمم به پایان رسید
دستم سست شد
چه سرمشقی دادی به من ...؟
هنوز هم می نویسم :
" دل دادن خطاست "



:: بازدید از این مطلب : 450
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()
دل عاشق
نوشته شده توسط : علیرضا نفیسی
یه وقتایی آخرش که از طرفتون خداحافظی میکنین
یهو اسمتونو صدا میزنه
وقتی میگین جــانم...
ناغافل جمله ی دوستت دارم رو که میشنوین
یهو دلتون هـــــری میریزه ...!
این ریختن چقد قشنگه...



:: بازدید از این مطلب : 407
|
امتیاز مطلب : 2
|
تعداد امتیازدهندگان : 1
|
مجموع امتیاز : 1
تاریخ انتشار : دو شنبه 2 مرداد 1391 | نظرات ()

آرشیو مطالب
مرداد 1391
تير 1391
خرداد 1391
ارديبهشت 1391
فروردين 1391
آخرین مطالب
بهترین خرید های شما در طول سال
جوک
طالع بینی
]یا میدانید؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
بازی
شخصيت شناسي از روي پيامك!
یک خودنمایی احمقانه توسط این جوان !! + تصاویر
این گونه نگاه کنيد...
فرق دخترا با پسرا در کنکور
بالاخره راه حل رو کشف کردن
استقلال
سالها بعد چنین میگویند:
جوابم نکن....
♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥جملات عاشقانه♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥
اس ام اس جدایی وخیانت
اس ام اس های عاشقانه
در بــرابــر خــدا
خانه ی دوست کجاست؟!!!
وصیت نامه ای جالب منسوب به "وحشی بافقی"
به گوش بسته می‌خوانی!!!
تقدیم به بعضی ها که زیادی دچار خودبرتر بینی شدند!!!
خودش میدونه این مطلبو واسه چی گذاشتم!!!
مترسک ها!!!
تو را...!!!
زندان!!!
به بهانه ی سالگرد حسین پناهی عزیز!!!
روشهای مفید تربیت فرزندان
از زندگی جگونه لذت بیشتری ببریم
راههای درمان وسواسی
پیوند های روزانه
حمل ماینر از چین به ایران [ ]
حمل از چین [ ]
پاسور طلا [ ]
خرید پرده اسکرین [ ]
قیمت تشک طبی سفت [ ]
کاشی رستوران [ ]

لیست تمام پیوند ها
مطالب تصادفی
مطالب پربازدید
تبادل لینک هوشمند

تبادل لینک هوشمند
برای تبادل لینک  ابتدا ما را با عنوان دروازه خوشبختی و موفقیت و آدرس alavijeh2011.LXB.ir لینک نمایید سپس مشخصات لینک خود را در زیر نوشته . در صورت وجود لینک ما در سایت شما لینکتان به طور خودکار در سایت ما قرار میگیرد.






پشتیبانی

RSS

Powered By
LoxBlog.Com
متن دلخواه شما
تمام حقوق اين وب سايت و مطالب آن متعلق به دروازه خوشبختی و موفقیت مي باشد .
كد نويسي و گرافيك قالب توسط : تم ديزاينر